摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體營(yíng)銷已逐漸成為現(xiàn)代營(yíng)銷模式的重要組成部分。但當(dāng)前各高校的新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)情況不佳，主要存在教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量薄弱、課堂教學(xué)效果不理想、實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、考核方式單一等痛點(diǎn)。本文緊緊圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出采用信息化教學(xué)技術(shù)、校企合作協(xié)同育人、項(xiàng)目化教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂和多元化課程考核方式等手段，對(duì)新媒體營(yíng)銷課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，旨在通過(guò)前期調(diào)研實(shí)踐，以及梳理改革創(chuàng)新的新媒體營(yíng)銷課程的經(jīng)驗(yàn)與成果，為其他課程的改革創(chuàng)新提供一定的參考，助力高校相關(guān)課程的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體營(yíng)銷；教學(xué)創(chuàng)新；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）09-0047-02

一、課程背景

新媒體營(yíng)銷是中廣天擇傳媒學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向）的專業(yè)必修課。在系統(tǒng)教授新媒體營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體營(yíng)銷具體案例，培養(yǎng)學(xué)生洞察分析新媒體營(yíng)銷環(huán)境的素質(zhì)能力，以及應(yīng)用各類新媒體營(yíng)銷工具的基礎(chǔ)能力。根據(jù)行業(yè)新媒體營(yíng)銷推廣的實(shí)際需求，在實(shí)踐過(guò)程中，大力培養(yǎng)學(xué)生新媒體傳播策略的思考與制定能力、基于新媒體平臺(tái)的整合創(chuàng)意策劃能力，以及初步符合實(shí)際商業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的方案撰寫及執(zhí)行能力。傳統(tǒng)新媒體營(yíng)銷課程存在師生課后互動(dòng)不足、教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱、課堂教學(xué)收效甚微、考核方式單一等痛點(diǎn)。學(xué)校針對(duì)存在的問題，進(jìn)行了為期三年的探索，對(duì)新媒體營(yíng)銷課程進(jìn)行了全面的課程改革創(chuàng)新。

二、課程改革創(chuàng)新思路與舉措

（一）課程改革創(chuàng)新思路

改革后的新媒體營(yíng)銷課程緊緊圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)，現(xiàn)梳理近年課程改革創(chuàng)新的主要思路。

一是充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)線上雙平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通及騰訊QQ課程群）、線下課堂教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生可借助信息化教學(xué)平臺(tái)與教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行雙向交流溝通，打破課堂教學(xué)45分鐘的限制，隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。

二是采取校企合作協(xié)同育人的方式，邀請(qǐng)長(zhǎng)期合作的企業(yè)派出適合課程教學(xué)要求的一線行業(yè)導(dǎo)師輔助教學(xué)，加入課程線上教師團(tuán)隊(duì)，在線指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目，采用雙導(dǎo)師制，配合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三是項(xiàng)目化教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)踐教學(xué)真題實(shí)作、以賽促學(xué)、以賽驗(yàn)學(xué)。通過(guò)制定一系列切實(shí)可行的教學(xué)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入課堂教學(xué)，引用行業(yè)前沿案例、最新成果等內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，主動(dòng)探索新知識(shí)。

四是采取多元化課程考核機(jī)制，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平。改變以往一刀切的考核方式，采取項(xiàng)目化占比評(píng)分、雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)等方式，多元化考核學(xué)生能力水平。

（二）課程改革創(chuàng)新舉措

1.課前布置，分享導(dǎo)入

改變以往教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生以小組為單位完成教師安排的課前作業(yè)，課前作業(yè)為結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自選一則新媒體營(yíng)銷案例進(jìn)行分析。與此同時(shí)，教師將同步通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生完成自選新媒體營(yíng)銷案例的分析。授課前，學(xué)生依序?qū)ψ赃x案例的分析成果進(jìn)行分享展示。教師也將從學(xué)生的案例分析成果入手，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，針對(duì)教材內(nèi)容時(shí)效性差的問題，要充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，讓行業(yè)導(dǎo)師引入前沿案例進(jìn)行探討研究，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展[1]。

2.課堂解惑，校企協(xié)同

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，按照課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)，講解梳理各章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂練習(xí)、實(shí)踐操作等方式，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，按照既定的教學(xué)進(jìn)度安排，引入行業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)實(shí)踐進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。通過(guò)近三年的實(shí)踐操作，行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂的方法已經(jīng)得到優(yōu)化，現(xiàn)行行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的操作辦法已能較好地滿足新媒體營(yíng)銷課程的教學(xué)要求。以往行業(yè)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)工作安排，選擇一至兩周的時(shí)間進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，但這存在一定的弊端，如行業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)規(guī)律不熟悉等。另外，學(xué)生的新媒體營(yíng)銷實(shí)踐項(xiàng)目無(wú)法在一至兩周的時(shí)間內(nèi)全部完成，所以行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)無(wú)法淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)現(xiàn)行操作辦法，行業(yè)導(dǎo)師將陪伴學(xué)生完成新媒體營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)；與任課教師提前溝通協(xié)商，共同制定出符合學(xué)情、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)進(jìn)度安排表。行業(yè)導(dǎo)師可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)直播連線加入課堂，并審閱學(xué)生課堂實(shí)踐作業(yè)。

3.課程實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)需要與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析及實(shí)踐操作，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思路和發(fā)展良策。在實(shí)踐中運(yùn)用能力，能進(jìn)一步了解自身的學(xué)習(xí)效果。新媒體營(yíng)銷課程的實(shí)踐教學(xué)，引入了專業(yè)賽事命題、企業(yè)命題，通過(guò)賽事真題實(shí)作的方式，以賽驗(yàn)學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐的積極性。新媒體營(yíng)銷課程設(shè)置了多個(gè)類別的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鞏固掌握的理論知識(shí)，逐步提升操作技能和專業(yè)素質(zhì)。

此外，賽事命題不僅能使學(xué)生的課程實(shí)踐作品被雙導(dǎo)師評(píng)鑒指點(diǎn)，而且能使其與全國(guó)各地學(xué)生的一同競(jìng)技。實(shí)踐作品能夠獲獎(jiǎng)固然值得高興，但即便沒有獲獎(jiǎng)，學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身的不足，爭(zhēng)取下次大賽獲獎(jiǎng)。無(wú)論學(xué)生實(shí)踐作品獲獎(jiǎng)與否，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，以賽驗(yàn)學(xué)都是一個(gè)很好的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)機(jī)制，學(xué)生參與賽事獲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是不能用獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)衡量的。

4.多元考核，全面評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)必修課程的期末考試往往以試卷考試為主，但單純以試卷考試為主其實(shí)是一種重結(jié)果的考核方式，而且這個(gè)結(jié)果還只是分?jǐn)?shù)結(jié)果，是學(xué)生努力解答理論試題的結(jié)果。這樣的考核，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的新媒體營(yíng)銷課程是不合適的，也并不能檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。要改變以往以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核方法，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)、期末考評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。此外，多元考核還有一層含義，就是打分主體的多元化。以往一門課程只有任課教師一人評(píng)分，但校企合作協(xié)同育人機(jī)制下的雙導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既包括校內(nèi)任課教師的評(píng)分，又包括輔助課程實(shí)踐教學(xué)的行業(yè)導(dǎo)師的評(píng)分，最大限度地確保了學(xué)生成績(jī)的合理性[2]。

三、教學(xué)實(shí)踐成果和推廣情況

（一）初步完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建

實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐后，新媒體營(yíng)銷課程所有章節(jié)的多媒體課件、教師講解視頻、案例分析等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，都已上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)及騰訊QQ課程群。目前，超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，累計(jì)章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)已達(dá)3096次。加入新媒體營(yíng)銷課程群的學(xué)生可通過(guò)新媒體營(yíng)銷課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，可使用搭建好的新媒體營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師輔助教學(xué)。學(xué)生通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)與教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行雙向交流，能打破課堂教學(xué)45分鐘的時(shí)間限制，也可以在教學(xué)平臺(tái)上瀏覽其他同學(xué)的公開提問及教師的解答。例如，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，新媒體營(yíng)銷課程的公開討論回復(fù)話題有82次；騰訊QQ課程群、微信群等即時(shí)通信應(yīng)用上的交流討論更是不計(jì)其數(shù)。隨著與科任教師、行業(yè)導(dǎo)師交流次數(shù)的增加，學(xué)生的課程實(shí)踐作品質(zhì)量、實(shí)踐操作能力、案例分析研究能力也得到了顯著提升。

（二）學(xué)生在多個(gè)專業(yè)競(jìng)賽中成績(jī)斐然

學(xué)生課程實(shí)踐項(xiàng)目多出自國(guó)家級(jí)專業(yè)賽事，與賽事命題的結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高，以賽促學(xué)的方法進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課程實(shí)踐項(xiàng)目采用真題實(shí)作、賽事命題后，新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)成果收獲顯著，科任教師連續(xù)多年榮獲國(guó)家級(jí)專業(yè)賽事優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。依托新媒體營(yíng)銷課程產(chǎn)出的學(xué)生課程實(shí)踐作品已累計(jì)獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，大學(xué)生校級(jí)以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)5項(xiàng)。學(xué)生實(shí)踐作品更不乏國(guó)家等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，如2019中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)實(shí)效創(chuàng)意二等獎(jiǎng)、第十一屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽視頻類影視廣告三等獎(jiǎng)等。

（三）學(xué)院內(nèi)相關(guān)課程借鑒推廣

新媒體營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)采用真題實(shí)作、以賽促學(xué)、以賽驗(yàn)學(xué)的方法取得一定的成績(jī)之后，中廣天擇傳媒學(xué)院內(nèi)其他實(shí)踐性較強(qiáng)的課程也紛紛借鑒其經(jīng)驗(yàn)。例如，攝像基礎(chǔ)和非線性編輯等課程就鼓勵(lì)學(xué)生參與傳媒類競(jìng)賽，將學(xué)生的參賽作品作為期末考核作品，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生參賽作品的環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。學(xué)院通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽拉動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和加學(xué)分的方式鼓勵(lì)更多學(xué)生參與各類大賽。

四、結(jié)語(yǔ)

課程改革創(chuàng)新實(shí)踐以來(lái)，新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)取得了一些成果及經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，很多經(jīng)驗(yàn)還不成熟，需要進(jìn)一步驗(yàn)證，諸多問題也需亟待解決。在以后的教學(xué)中，要不斷提升新媒體營(yíng)銷課程的改革研究深度，進(jìn)一步跟蹤反饋行業(yè)導(dǎo)師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)、以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽為實(shí)踐真題等改革舉措的實(shí)效性，通過(guò)不斷的調(diào)整，改革創(chuàng)新實(shí)踐，制定出真正適應(yīng)時(shí)代新需求的新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮婷.基于微課的網(wǎng)絡(luò)廣告課程教學(xué)改革探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（42）：150-151.

[2] 張景武.校企合作背景下應(yīng)用型高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新——以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例[J].西部廣播電視，2020（13）：91-96.

作者簡(jiǎn)介：馮婷（1990—），女，海南?？谌耍T士，講師，研究方向：新媒體傳播。