智媒時代播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式探索

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善，人工智能技術(shù)被應(yīng)用在各個行業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)造出了巨大的價值。在智媒時代背景下，市場對于播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，各高校要想培養(yǎng)出更多符合用人單位所需的高能力、高素質(zhì)地播音主持人才，就必須注重實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化改善教學(xué)內(nèi)容與方式，強化學(xué)生實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生對于各項專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練需求?；诖耍疚膶χ敲綍r代播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式展開分析探討。

關(guān)鍵詞：智媒時代；播音與主持藝術(shù)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）09-0049-02

一、引言

人工智能技術(shù)對傳統(tǒng)媒體的影響是顛覆性的，隨著時間推移，未來社會融媒體將會轉(zhuǎn)換為智媒體。在智媒體時代，高校在播音與主持專業(yè)教育中要注重結(jié)合市場發(fā)展趨勢對人才的要求，創(chuàng)新完善播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，確保其具備規(guī)范性、科學(xué)性和實用性，能將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合用人單位標(biāo)準(zhǔn)的人才。

二、智媒時代對播音與主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求

（一）扎實的專業(yè)基本功

在智媒時代，播音主持不再只是作為一個單純的屏幕播報員，還需具備扎實的專業(yè)基本功能，能根據(jù)現(xiàn)場情況隨機應(yīng)變，及時調(diào)整工作心態(tài)。比如央視新聞聯(lián)播的播音員李修平，她在一次電視直播過程中遇到了臨時加稿的情況，現(xiàn)場編輯沒有時間準(zhǔn)備編輯片子，此時只能由播音員隨機應(yīng)變，根據(jù)稿子的實際內(nèi)容準(zhǔn)確無誤并流暢地播報新聞，而她勝任了這個工作任務(wù)，順利地完成了長達18分鐘的口播，受到了電視節(jié)目觀眾的一致認可和好評。

（二）個性化播音主持風(fēng)格

在人工智能時代，不再只是對播音主持有專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)上的要求，其還需具備鮮明的個人風(fēng)格，能輕松駕馭在直播間內(nèi)全景視角下的“站播式”的播報方式。在2015年央視推出了一檔全新的大型數(shù)據(jù)新聞欄目，而歐陽夏丹作為該欄目的新聞主播，以自身簡潔鮮明的播音主持風(fēng)格“站播式”地播放新聞。在現(xiàn)在一些地方電視臺的綜藝真人秀節(jié)目中，主持人要以自身或幽默風(fēng)趣或睿智典雅的風(fēng)格加強與現(xiàn)場嘉賓的互動交流，以吸引更多的潛在收看觀眾[1]。智媒時代的來臨促使碎片化信息得到了更多媒體的關(guān)注，一位優(yōu)秀的播音主持要學(xué)會綜合運用各大社交媒體平臺優(yōu)化整合最新的信息資源，并利用自身專業(yè)能力編輯傳播信息。比如在抖音社交媒體平臺以自身個性化的播音方式傳播各大新聞資訊，這樣有利于去幫助電視臺節(jié)目吸引到更多收視群體，打響節(jié)目的知名度。

（三）即興口語表達與控制能力

優(yōu)秀的播音主持需要具備良好的即興口語表達與控制能力，能在直播過程中靈活處理好各種突發(fā)情況，避免出現(xiàn)過于尷尬的現(xiàn)場直播問題，影響電視節(jié)目面前觀眾的觀看和現(xiàn)場嘉賓的情緒。比如，當(dāng)直播現(xiàn)場的提示器出現(xiàn)亂碼時，新聞節(jié)目無法正常播出來，此時現(xiàn)場導(dǎo)播通常會將拍攝鏡頭切換至播音員，而為了挽救這種局面，就需要播音主持具備良好的控場能力和即興口語表達能力，能在該段時間完成脫稿解說。比如，當(dāng)新聞節(jié)目播到某個最近熱門的新聞信息內(nèi)容時出現(xiàn)卡頓的情況，此時節(jié)目播音主持要善于對媒體平臺圍繞該事件發(fā)表的信息進行優(yōu)化整合，并利用自身的口語表達技巧，現(xiàn)場傳輸事件看法和觀點，向觀眾傳達正確的輿論思想觀點[2]。比如在著名歌唱類綜藝節(jié)目《我是歌手》中，作為播音主持的汪涵在總決賽主持過程中就臨時遇到了突發(fā)情況，男歌手孫楠選擇退出比賽，為了緩解現(xiàn)場嘉賓與觀眾尷尬的氣氛，汪涵憑借自身扎實的口語表達能力和控制能力完成了救場，使現(xiàn)場編導(dǎo)有充足的時間優(yōu)化調(diào)整競爭賽制，從而贏得了觀眾的一致好評和贊揚。

三、智媒時代播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐措施

（一）創(chuàng)新完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方式

在智媒時代，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師不能僅僅圍繞課堂教材開展課程內(nèi)容教學(xué)，這樣不僅無法充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，還不利于完善學(xué)生知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，高校教師要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的教學(xué)作用，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在各大社交媒體平臺進行才華技能的自我展示和鍛煉，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求，合理布置音頻錄制表達作業(yè)，然后指導(dǎo)學(xué)生用媒體技術(shù)完成音頻作業(yè)，在課外強化鍛煉自己的實踐應(yīng)用能力，將課堂所學(xué)的播音與主持知識和技巧應(yīng)用在實戰(zhàn)演練中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[3]。比如針對剛進入播音與主持藝術(shù)專業(yè)的大一新生，教師可以向?qū)W生布置關(guān)于詩詞朗誦、文章通讀等音頻作業(yè)，然后指引學(xué)生成為社交媒體的主播，以個人化風(fēng)格進行音頻口語表達，全方位提升播音主持專業(yè)能力，同時還寓教于樂，有利于專業(yè)學(xué)生提高邏輯思維組織能力和口語表達能力。

（二）強化專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)活動

高校在播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要高度重視強化學(xué)生的實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能及時接觸到一線媒體崗位工作內(nèi)容，將所學(xué)知識運用在實踐項目學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^加強與市場優(yōu)秀媒體企業(yè)的合作聯(lián)系，發(fā)揮雙方各自教育資源的優(yōu)勢，共同打造專業(yè)完善的播音與主持實踐實訓(xùn)基地，引進應(yīng)用各項先進的智能技術(shù)與設(shè)備。比如一些高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)工作上，設(shè)立了錄音配音實驗室、播音主持實驗室、多功能演播廳、虛擬演播室以及攝影攝像實驗室等不同實踐學(xué)習(xí)場所，本專業(yè)教師可以組織班級學(xué)生開展豐富有趣的實戰(zhàn)學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好需求和學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計開展實踐實訓(xùn)項目，幫助學(xué)生提高實踐能力和創(chuàng)新能力。除此之外，高校在播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革工作上，還可以通過采取一定激勵措施，針對日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的師生，可以為其提供更多的進修學(xué)習(xí)機會，安排他們到央視、地方電視臺[4]甚至是國外進行實訓(xùn)實習(xí)，這樣能充分調(diào)動他們的工作學(xué)習(xí)積極性，幫助他們積累更多實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。在電視臺進修學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能切身體驗學(xué)習(xí)和了解不同類型節(jié)目的制作拍攝流程，并真實感受播音主持的日常工作狀態(tài)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成一線媒體崗位實訓(xùn)實習(xí)后，需要指引學(xué)生完成對應(yīng)的實習(xí)作品錄制工作任務(wù)，并撰寫實訓(xùn)實習(xí)總結(jié)報告，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對自我學(xué)習(xí)的正確認知水平。

（三）科學(xué)培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才

在智媒時代背景下，高校要注重培養(yǎng)出更多行業(yè)拔尖人才，播音與主持藝術(shù)專業(yè)涉及新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、戲劇影視學(xué)以及文化禮儀等內(nèi)容，高校需要結(jié)合市場用人單位的人才要求合理培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)職場工作環(huán)境，達到用人單位的相關(guān)崗位職責(zé)要求。高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)過程中，可以通過創(chuàng)新采用“教師+網(wǎng)友”雙評價機制人才培養(yǎng)模式，并以“項目制”開展多元化的實踐教學(xué)活動，在高校課堂上要注意引進社會實踐案例，讓學(xué)生進行深入分析探討，而在實踐實訓(xùn)基地教學(xué)中則要注重強化鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)演練能力[5]，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。以某高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的課程廣播新聞播音訓(xùn)練為例，該項課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更多是以自身作為課堂上的主導(dǎo)，向?qū)W生講解傳授各種有關(guān)課程的專業(yè)理論知識和技巧，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏自主探究學(xué)習(xí)和動手演練，這樣培養(yǎng)出來的播音主持專業(yè)學(xué)生只能進行簡單的播報，無法及時適應(yīng)智媒時代的工作環(huán)境與用人要求。對此，該高校通過打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)采用“項目制”教學(xué)模式，即播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師在本專業(yè)挑選出10～20名優(yōu)秀學(xué)生，作為行業(yè)拔尖人才進行特殊培養(yǎng)，組織引導(dǎo)他們參與各種項目實踐學(xué)習(xí)。比如讓這些學(xué)生參加全國競爭性的廣告藝術(shù)大賽、朗誦大賽等，在參與這樣具有關(guān)注度的比賽的過程中，不僅能鍛煉學(xué)生的自信心，提高他們的心理素質(zhì)和培養(yǎng)臺風(fēng)，還可以使學(xué)生充分展示所學(xué)專業(yè)知識和技巧，促進他們學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以引導(dǎo)班級學(xué)生利用課余時間錄制“新聞廣播”“交通廣播”“音樂廣播”的小視頻，并將其上傳至現(xiàn)在熱門的短視頻平臺中，供網(wǎng)友聽評，這樣能使學(xué)生了解到自身的不足之處，并加以改進。高校還可以將優(yōu)秀廣播與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生推薦到合作企業(yè)單位進行學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才。

四、結(jié)語

智媒時代的來臨對高校播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要想為社會培養(yǎng)輸送符合市場用人單位要求的優(yōu)秀專業(yè)人才，就必須加強對該專業(yè)教學(xué)改革工作。高校要積極創(chuàng)新完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，優(yōu)化改進課程教學(xué)內(nèi)容與方式，引進應(yīng)用更先進的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將他們培養(yǎng)成符合智媒時代發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1] 張志剛.“智媒”時代下的播音主持藝術(shù)“新觀”[J].視聽，2019（3）：104-105.

[2] 韓瑞鈺.“智媒”時代下的播音主持藝術(shù)“新觀”[J].影視與傳媒，2018（03）：35-38.

[3] 鄧佳煜.人工智能時代新型播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析[J].視聽，2019（3）：233-234.

[4] 徐陽.人工智能視野下主持傳播的創(chuàng)新發(fā)展[J].視聽界（廣播電視技術(shù)），2019（1）：116-119.

[5] 李穎.人工智能技術(shù)在播音主持領(lǐng)域的應(yīng)用[J].中國廣播電視學(xué)刊，2018（11）：80-82.

作者簡介：屈義植（1987—），女，河南平頂山人，碩士，講師，研究方向：播音與主持藝術(shù)。