鐘靖瑜

摘要：激發(fā)學(xué)生語文興趣的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，隨著時(shí)間的推移和語文教學(xué)模式的革新，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生閱讀理解能力的要求也隨之在增加。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在語文閱讀方面存在缺乏閱讀興趣和閱讀意識(shí)、沒有科學(xué)的閱讀方式、閱讀水平參差不齊等問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不利的。當(dāng)下，社會(huì)正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，老師應(yīng)當(dāng)積極利用科學(xué)技術(shù)所帶的便利，采用多媒體教學(xué)手段，打造智慧化課堂。對(duì)此，本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下如何改善小學(xué)生閱讀效果問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧閱讀;教學(xué)策略

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活的各個(gè)方面，它為人類的工作、學(xué)習(xí)和生活提供了諸多便利。在此背景下，學(xué)生們不再局限于書籍上的閱讀，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展眼界，閱讀到更多類型的書籍。但有一些問題在學(xué)生閱讀過程中逐步暴露出來，對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)分析問題，積極探索解決方法，幫助學(xué)生提高閱讀興趣和閱讀效率，積極引進(jìn)智慧閱讀課堂，注重課堂中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生熱愛、喜愛閱讀，并能積極主動(dòng)地去探索閱讀世界。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題

（一）學(xué)生閱讀興趣普遍不高且缺乏自覺

閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要一環(huán)，學(xué)生不僅可以通過閱讀拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以學(xué)習(xí)到寫作技巧，提高遣詞造句的能力。然而，目前來說，在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生之中，他們由于年齡較小，缺乏自我管理能力，對(duì)安靜坐下來進(jìn)行讀書的行為比較排斥，更沒有主動(dòng)進(jìn)行閱讀的意識(shí)。而對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生來說，語文閱讀更像是被枯燥乏味的文字包圍，所以高年級(jí)的學(xué)生也難以提高閱讀興趣。學(xué)生缺乏閱讀興趣，即便開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，也難以對(duì)文章內(nèi)容留下深刻印象，如果老師在此基礎(chǔ)上，只是一味加大閱讀量，這對(duì)于本來就缺乏興趣的學(xué)生來說，無疑是痛苦的。過多的閱讀，再加上沒有閱讀興致的加持，學(xué)生對(duì)文章的人物故事情節(jié)等內(nèi)容，可能看過就忘了，即便重復(fù)閱讀，也只是對(duì)書名更加熟悉而已。除此之外，很多學(xué)生的閱讀方式比較單調(diào)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也沒有真正理解，閱讀過后也不會(huì)合理利用素材幫助提高語文成績(jī)，這些因素也會(huì)阻礙學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

（二）學(xué)生缺乏豐富的課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)的文章閱讀來自于語文課本，而當(dāng)他們?cè)谡n堂上按照老師要求完成閱讀任務(wù)之后，在課后一般不會(huì)自己找課外書閱讀。因此，小學(xué)生的課外閱讀不僅存在時(shí)間短的問題，在類型上也不夠豐富。同時(shí)大多數(shù)小學(xué)生在課外閱讀時(shí)，習(xí)慣根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，缺乏目的指導(dǎo)，且由于缺乏老師的監(jiān)督，大多學(xué)生很難在課外時(shí)間堅(jiān)持讀完完整的文章，這不利于學(xué)生獲得的良好的課外閱讀體驗(yàn)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來的短視頻、音樂、游戲等產(chǎn)品，直接沖擊了小學(xué)生的課外活動(dòng)，其興趣被這些新媒體所吸引，難以開展課外閱讀活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提高小學(xué)生閱讀能力的方法策略

（一）提高學(xué)生自覺閱讀意識(shí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的閱讀能力需要老師耐心地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。首先，教師在課堂上可以通過對(duì)文章進(jìn)行精讀，或者用講故事的方法描述出文章的主要內(nèi)容或者故事情節(jié)，以此來提高學(xué)生在課堂閱讀前的注意力。其次，在學(xué)生閱讀之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享閱讀心得，向其他同學(xué)推薦好書好文章。老師可以對(duì)學(xué)生每天的閱讀量進(jìn)行合理的規(guī)劃，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行分享交流，讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)好書、好故事。最后，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有循序漸進(jìn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生用多種眼光和角度去看待文章故事內(nèi)容和人物，從而對(duì)文章有更深層次的理解，掌握實(shí)用的寫作技巧和閱讀技巧。

（二）科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造智慧化閱讀環(huán)境

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)擁有強(qiáng)大的資源共享和信息傳輸能力，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生打造智慧化閱讀環(huán)境。老師的眼光不應(yīng)該局限于課本中現(xiàn)有的閱讀資源，除了推薦相應(yīng)的課外閱讀篇目，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，收集優(yōu)秀的書籍或者文章，通過分享數(shù)據(jù)鏈接、播放相應(yīng)的音頻、視頻等方式，以此來豐富學(xué)生的閱讀方式和途徑，再加上網(wǎng)絡(luò)上的文章類型更加豐富多樣，這也有利于學(xué)生的文章閱讀方式趨于多元化。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為小學(xué)生提高語文閱讀能力帶來了諸多便利，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些閱讀或者理解方面的問題時(shí)，老師要及時(shí)提供幫助，尋找解決方法。除此之外，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，豐富學(xué)生閱讀文章的類型，傳授科學(xué)的閱讀方法，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生打造智慧化的閱讀環(huán)境，這才是科學(xué)高效地提升學(xué)生閱讀能力的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志杰.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2020（011）：161.

[2]王國麗.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究[J].中國校外教育：下旬，2018，No.644（24）：41.

[3]易靜.關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].課外語文：上，2017（009）：155.

[4]劉芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（19）：19.