摘要：思維不等于數(shù)學(xué)并且思維要大于數(shù)學(xué)，在孩子成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，思維的培養(yǎng)是非常重要的，有利于提高孩子的理解力，會(huì)影響孩子的一生，并且。幼兒園時(shí)期的孩子的年齡階段正是思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，如何針對(duì)幼兒園小朋友的年齡特征，對(duì)小朋友采取合適的教學(xué)方法就成了幼兒園教育研究的重點(diǎn)。筆者在本文當(dāng)中將從思維啟蒙教育的重要性以及兒童的年齡特征出發(fā)，提出培養(yǎng)孩子思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 思維能力 3～6歲

一、思維啟蒙教育的重要性

1.影響孩子的一生

知識(shí)總是會(huì)過時(shí)的，但是孩子具有良好的思維能力，語(yǔ)言技能以及文化素養(yǎng)，這些東西會(huì)伴隨孩子的一生，而這些重要能力的培養(yǎng)和形成，在幼兒園時(shí)期就是最重要的時(shí)期。并且幼兒思維啟蒙教育可以幫助孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幼兒園階段的孩子，年齡比較小孩子大多都是沒有很好的專注力好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對(duì)孩子進(jìn)行思維啟蒙的教育，就能夠針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行刻意培養(yǎng)和訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中幫助小朋友養(yǎng)成自主自律的好習(xí)慣。

2.提高理解力

在孩子思維啟蒙教育的過程當(dāng)中，會(huì)提高孩子的理解力，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)及以后學(xué)段的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，并且不只是數(shù)學(xué)學(xué)科， 在幼兒園階段經(jīng)過針對(duì)性思維培養(yǎng)的小朋友，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)期不僅是數(shù)學(xué)成績(jī)，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)優(yōu)于同年齡的小朋友，這就是思維能力強(qiáng)的體現(xiàn)。

3.是思維啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期

幼兒園小朋友大多都在3～6歲，這個(gè)時(shí)期的孩子是個(gè)性形成最重要的時(shí)期，幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為沒有比幼兒這個(gè)時(shí)期更需要智力方面的培養(yǎng)了，這個(gè)時(shí)期的思維啟蒙教育一旦錯(cuò)過，孩子形成思維定式以后再糾正就會(huì)非常的困難，所以幼兒思維啟蒙教育會(huì)影響孩子的一生。

二、幼兒園小朋友的年齡特征

1.注意力時(shí)間短

幼兒園小朋友的孩子大多都在3～6歲，而3歲的孩子注意力大多在3～5分鐘左右，4歲的小朋友約10分鐘，5～6歲的小朋友約15分鐘，七歲的小朋友約20分鐘，由此可見，幼兒園的小朋友的注意力時(shí)間都比較短。

2.需要及時(shí)反饋和表?yè)P(yáng)

老師的及時(shí)反饋和互動(dòng)才能夠幫助孩子快速消化知識(shí)，吸收新的知識(shí)，并且幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，會(huì)幫助小朋友提高自身的學(xué)習(xí)成就感，也更有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.對(duì)于動(dòng)畫圖片感知能力強(qiáng)

幼兒園時(shí)期的孩子都喜歡看動(dòng)畫片，其實(shí)是因?yàn)?。低年齡階段的孩子，對(duì)于圖片和動(dòng)畫的感知能力更加強(qiáng)，而對(duì)于文字的感知能力很弱。

4.記憶力強(qiáng)

其實(shí)在幼兒園階段的小朋友的腦發(fā)育已經(jīng)是成人的80%～90%，大腦記憶力快速發(fā)展非常容易稀得，并且幼兒時(shí)期習(xí)得的內(nèi)容往往能夠伴隨其終生。

三、培養(yǎng)孩子思維能力的方法

1.采用多媒體教學(xué)

幼兒園小朋友的一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)便是對(duì)動(dòng)畫和圖片的感知能力強(qiáng)，那么教師就可以通過多媒體教學(xué)向幼兒更多以動(dòng)畫以及圖片的形式向幼兒們展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)。比如教師在講到0-5的數(shù)字，教師用語(yǔ)言很難描述出來1-5數(shù)字的形狀，教師就可以通過多媒體的方式用動(dòng)物或者是物品的形狀來向幼兒展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師及時(shí)反饋

幼兒在這個(gè)年齡階段需要教師不斷的及時(shí)反饋和表?yè)P(yáng)，那么教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中及時(shí)的關(guān)注到幼兒的變化，以及幼兒在當(dāng)下階段所有的情緒，比如教師在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有一位幼兒心情非常的低沉，那么教師就應(yīng)當(dāng)利用課下或者是讓幼兒們活動(dòng)的時(shí)間安慰一下情緒低沉的小朋友，又比如說教師在給幼兒講課期間，給幼兒一個(gè)小小的作業(yè)任務(wù)，一位小朋友完成的非常快，那么教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給這一位小朋友表?yè)P(yáng)，這樣也有助于小朋友積極性的建立。

3.分級(jí)針對(duì)教學(xué)

雖然幼兒在小班中班大班的年齡階段都是相似的，但是其個(gè)性已經(jīng)表現(xiàn)的非常明顯，并且基礎(chǔ)也有一定的差距，教師在教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些幼兒有因材施教的教學(xué)觀念，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的幼兒就可以采用提點(diǎn)的教學(xué)方式，鍛煉幼兒的自主思考能力，而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的幼兒，那么教師就需要保持耐心認(rèn)真講解，并且小班中班和大班的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，小班重點(diǎn)培養(yǎng)具象思維能力，中班是具象家抽象思維能力，而在大班重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的抽象思維能力，因?yàn)槊恳粋€(gè)年齡階段所呈現(xiàn)出來的敏感點(diǎn)是不同的，比如2～4歲是對(duì)深色觸摸等感覺的敏感期，教師就應(yīng)當(dāng)利用具體的事物來培養(yǎng)孩子的感覺能力，幼兒在4～5歲對(duì)于順序排列比較敏感，教師就可以通過圖形或者數(shù)字的推理培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力以及推理能力。

綜上所述：教師在教學(xué)過程當(dāng)中，只有根據(jù)幼兒不同年齡階段的特征以及幼兒各自的特征，采用因材施教的方法，才能更大限度地促進(jìn)幼兒的提高，在幼兒園階段的幼兒不必面對(duì)非常巨大的學(xué)習(xí)壓力，但是教師也應(yīng)當(dāng)讓幼兒在做中學(xué)，玩中幼兒活當(dāng)中學(xué)到該有的知識(shí)，思維得到該有的鍛煉。

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陜西省寶雞市高新幼兒園 王娟