蔣澤陽萍

六月是一個(gè)特殊的月份，所有的蟬鳴在此時(shí)響起，所有的風(fēng)箏在此時(shí)飛起。六月是畢業(yè)的季節(jié)，是試卷的天下。

若六月未完，怎會有離別一說？

一張雪白的試卷飄了下來，意味著小學(xué)生活的結(jié)束。而畢業(yè)照的快門按下，你我竟沒來得及道一聲珍重。

六月，如被風(fēng)吹起的花，各自散落在天涯，從此，難有交集。

我們曾一同吹過六月的風(fēng)，淋過六月的雨，吃過六月的雪糕。而現(xiàn)在，我們要感受六月的分離，我寧愿時(shí)光穿越到未來，好逃離這種離別的滋味。

“同學(xué)，你的?？ǖ袅?。”在一個(gè)悶熱的午后，六年前的我們展開了對話。

“謝謝。”

“不客氣。”

后來發(fā)現(xiàn)，我們竟然是同班同學(xué)！于是，六年的故事展開了第一頁。你會在我美術(shù)課沒帶水彩筆的時(shí)候借給我筆;你會在我哭泣時(shí)遞過一張紙巾;你會在我生病時(shí)，打電話安慰。你說過，我們要當(dāng)一輩子的好朋友，我們要一起攢錢去買同款手鏈，我們要一起去買漂亮的花裙子。

可是現(xiàn)在，我們不能每天在一起了，我們有好多好多個(gè)“一起”還沒實(shí)現(xiàn)呢。

到最后，我們只能一起擁抱，一起哭泣，一起說舍不得，一起揮手告別。

分別良久，你可安好？

我依舊在叫初中同學(xué)名字時(shí)叫成你的名字;我桌上依舊擺著我們的照片。只是，當(dāng)我叫那個(gè)名字時(shí)，沒有人回應(yīng);只是，照片上你我笑臉的后面，風(fēng)景不再如昔;只是，我買了手鏈，你卻已難見。

我真想六月未完，讓我留在你身邊。

我真想六月未完，讓我教你畫仙人掌。

我真想六月未完，讓我們手牽手去散步。

我真想六月未完，讓我們給對方戴上自己最愛的發(fā)夾。

我真想，六月未完……

【評? ? 語】文字的詩意是我們對學(xué)生作文的一種奢望，既詩意又細(xì)膩、真切就更是一種境界，可望而不可即。這篇文章恰恰完美詮釋了這種境界。

回憶小學(xué)生活的內(nèi)容在試卷作文中比比皆是，但是寫得如此婉約，如此真摯，如此令人動容，寥寥無幾。

孩子純真的眼神，引領(lǐng)我們走進(jìn)那些鋪排密集而溫婉的細(xì)節(jié)，場景如昔，別情依依。孩子心靈之凈美，情誼之樸素，勾起我們這些成年人久違的溫情。

孩子的世界最純、最美，孩子的情懷最久、最真。

（講評教師? ?楊? ?莉）