小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略的實(shí)施與探討

蘭應(yīng)輝

摘要：蘇霍姆林斯基提出：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，而人的創(chuàng)造力常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)?！庇螒蚧砟钤跀?shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，以“寓教于樂(lè)”的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠以參與游戲的方式，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，筆者尊重兒童立場(chǎng)，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂智趣共生?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);實(shí)施策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-079

引言

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要影響。然而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到困難，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的作用

游戲化教學(xué)就是借助游戲開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法受到很多師生的認(rèn)可和喜愛(ài)，它不僅能幫助學(xué)生在一種輕松、愉悅氛圍中快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且印象深刻，記憶持久，這屬于一種新的教學(xué)模式;同時(shí)也有種傳統(tǒng)教學(xué)法不可超越的優(yōu)勢(shì)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法思維缺陷的同時(shí)更看重學(xué)生主體性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、綜合化發(fā)展。數(shù)學(xué)這一門課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)揮自我想象力以及動(dòng)腦能力，要把課本里的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是這門課程難度較大，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有抵觸，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，如果教師能夠在講課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蛟?，在增加課堂趣味性的同時(shí)也能讓小學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，不僅提升課堂效率，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的一個(gè)飛躍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施策略

（一）引入游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分突出，主要表現(xiàn)為好奇能動(dòng)和對(duì)游戲有天然的興趣，以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，游戲?yàn)榻虒W(xué)手段進(jìn)行強(qiáng)化設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與數(shù)學(xué)課堂的游戲活動(dòng)。游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“我要主動(dòng)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲因素。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行游戲活動(dòng)，逐步提升小學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)的理解，使得在多種多樣思維創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在《6、7的減法》一課的教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“30秒計(jì)算炸彈”的游戲活動(dòng)，具體的游戲規(guī)則為：筆者會(huì)以6、7的減法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)算式，每十個(gè)學(xué)生站成一列，按照從左到右的順序抽取運(yùn)算牌，30秒內(nèi)得出正確結(jié)果則順利通過(guò)，反之，如果無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)算出算式答案，則需接受“狼牙棒”的敲打懲罰，且需輪換游戲成員，最終留下來(lái)的學(xué)生獲勝。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)了倒計(jì)時(shí)制度，可以直接喚起學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生集中精力計(jì)算6、7的減法，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，筆者也會(huì)準(zhǔn)備一些零食，以便及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生集中精力探索6、7的減法的計(jì)算方法，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀

數(shù)學(xué)以抽象著稱。小學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展階段上，形象化思維占主導(dǎo)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，因抽象而感到理解困惑。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)游戲，感受和獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，對(duì)于“圓柱”的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，單純按照書(shū)本知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生注意力難集中，也無(wú)法真切感受“圓柱”。我們?cè)谡n堂上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“圓柱”有哪些？如圓柱形筆桿，圓柱形柱子，圓柱形水杯等等。學(xué)生通過(guò)親眼觀察、親手觸摸，以直接感知的方式去認(rèn)識(shí)和理解圓柱，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更直觀。

（三）舉行小組競(jìng)賽游戲，提高學(xué)生合作與交流能

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)方面的任務(wù)之外，還要學(xué)會(huì)如何與人交流和溝通，如何與人合作。舉行小組競(jìng)賽活動(dòng)可以盡快實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)，舉行小組競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與同伴的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)位置”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可舉行小組競(jìng)賽活動(dòng)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要讓每一組學(xué)生的力量均衡。然后每組每次派一名學(xué)生尋找座位，要將這名學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，另外一名學(xué)生對(duì)他進(jìn)行指引，讓其迅速找到座位。其他的學(xué)生在教師的安排下，隨機(jī)坐在不同的位置上，等待這個(gè)找位置的學(xué)生準(zhǔn)確定位，每組總共有三次機(jī)會(huì)。教師統(tǒng)計(jì)每一組完成游戲所用的時(shí)間，時(shí)間最少的一組獲勝。這種競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的方向定位，還可以提高學(xué)生合作與交流能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有針對(duì)性、有層次地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲不能僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者只是吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式對(duì)于活躍課堂氛圍和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大，立足于數(shù)學(xué)基本知識(shí)和核心素養(yǎng)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和數(shù)學(xué)基本能力，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校）