運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)

王菲

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展之時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，其為教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)了新的變革，高中化學(xué)課堂如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，與之相互融合，共同促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，需要每一位高中化學(xué)教師去思索去創(chuàng)新。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;優(yōu)化;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-391

引言

隨著信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)軟、硬件設(shè)施的成熟，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始主動(dòng)擁抱教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)信息化，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境的一種新嘗試與新空間。筆者以高中化學(xué)學(xué)科為研究切入點(diǎn)，具體分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及教師應(yīng)該如何巧妙地利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上測(cè)評(píng)、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上研討于一體的教育信息化平臺(tái)。包括教師人人通、學(xué)生人人通、家長(zhǎng)人人通，重點(diǎn)是在“通”上下功夫，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)通、信息通、資源通、服務(wù)通，在通的基礎(chǔ)上，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，促使問(wèn)題的解決更加有效。它主要有以下幾方面特點(diǎn)：第一，一體化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集合了線上和線下，聯(lián)通了學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會(huì)等學(xué)習(xí)場(chǎng)所為一體，全面支持正式和非正式學(xué)習(xí)，既可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以通過(guò)深度互動(dòng)、溝通促進(jìn)智慧成長(zhǎng)，在建立有效可行互通機(jī)制的同時(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。第二，數(shù)據(jù)化。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，讓人們體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的運(yùn)用也不例外，它已經(jīng)超越了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，集合了各類教育機(jī)構(gòu)，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的重要場(chǎng)所，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析將會(huì)更加的全面、細(xì)致，不僅可以實(shí)現(xiàn)融通共享，還可以促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)。第三，個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最明顯的特色就是“一生一空間、生生有特色”可以有效避免一對(duì)多教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一精準(zhǔn)化的個(gè)性服務(wù)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)，讓每位學(xué)生在高效溝通、精準(zhǔn)引導(dǎo)中獲得成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）學(xué)情數(shù)據(jù)的采集與分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間的很多教與學(xué)的活動(dòng)都是在線上進(jìn)行的，因此會(huì)生成很多數(shù)據(jù)，教師可以采集這些數(shù)據(jù)并加以分析，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一種參考。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容為例，對(duì)氧化性和還原性強(qiáng)弱的判斷方法有：根據(jù)反應(yīng)式進(jìn)行判斷，根據(jù)反應(yīng)條件進(jìn)行判斷，根據(jù)被氧化或被還原的程度進(jìn)行判斷，等等。教師可以設(shè)計(jì)不同的題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生答題的準(zhǔn)確性與所用時(shí)長(zhǎng)，了解學(xué)生對(duì)這三種判斷方法的掌握程度。比如，根據(jù)反應(yīng)條件進(jìn)行判斷這種方法，學(xué)生出錯(cuò)頻率比較高，這說(shuō)明學(xué)生可能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解?？傊?，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的采集與分析，可以客觀地判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）創(chuàng)新線上實(shí)驗(yàn)課堂

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，主要是通過(guò)教師的講解，然后再是學(xué)生自己的動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較長(zhǎng)，且教師講解完實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理之后就立即實(shí)驗(yàn)，很多高中學(xué)生因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和操作步驟沒(méi)有完全掌握，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里操作時(shí)，很容易因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，過(guò)程陌生等原因，完成不了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果是浪費(fèi)了很多的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，課堂效率也得不到基本的保證。在互聯(lián)網(wǎng)背景下化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，化學(xué)教師可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)課的操作步驟、操作要領(lǐng)、操作方法等，提前上傳至平臺(tái)，也可以將操作視頻上傳至平臺(tái)，比如說(shuō)各種線上課程平臺(tái)，如最常用的釘釘，通過(guò)錄播或者直播的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前，通過(guò)觀看自己化學(xué)教師的錄播或者直播，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該如何操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法等通過(guò)觀看化學(xué)教師的講解，實(shí)現(xiàn)在學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中的順利操作，直至實(shí)驗(yàn)成功。

（三）以自主探究為方法

在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神是化學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。但是，在以往教學(xué)中，都是統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的、作業(yè)形式都是統(tǒng)一的，不僅會(huì)降低自主學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)自主探究精神。信息化教學(xué)背景下，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為輔助，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、互通交流等，創(chuàng)優(yōu)作業(yè)學(xué)習(xí)方法，以自主探究為核心，提高作業(yè)積極性。例如，在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣的性質(zhì)和用途，那么，在學(xué)習(xí)之前為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，播放預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，在作業(yè)完成的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間播放有關(guān)氯氣泄漏和爆炸事故的新聞內(nèi)容，以及氯氣與金屬、非金屬、堿等反應(yīng)是實(shí)驗(yàn)情境，在觀看視頻情境、閱讀相關(guān)資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行自主探究，在交流群中進(jìn)行上交、溝通，從而在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為輔助，針對(duì)氯氣的性質(zhì)進(jìn)行重難點(diǎn)解析。這樣既可以實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合發(fā)展，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以提高教學(xué)課堂，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的育人價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性與多元化，讓教師的教學(xué)有了更大的發(fā)揮空間，也給學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得了更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；瘜W(xué)作為理工類學(xué)科，一方面，學(xué)生要用理性的邏輯思維理解與分析化學(xué)原理背后的邏輯思維;另一方面，學(xué)生要用感性的事理體驗(yàn)判斷與感受化學(xué)原理背后的生活場(chǎng)景，這意味著學(xué)生的思維既要嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅，又要活潑感性。

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（延安市第一中學(xué)）