多元理念下增強高中英語有效教學的策略

朱瑩瑩

摘要：單一化的教學方式不僅讓學生對英語學習產生強烈的抵觸心理，更不利于高中英語教師教學水平的提升，從而產生不良的英語教學效果。針對這種狀況，高中英語教師可以轉變原有的授課方式，真正從多元理念入手，進行此部分內容的授課，轉變教學觀念，轉變教學手段，并在此過程中，真正搭建屬于學生的英語課堂，調動學生的英語學習潛能，促進學生英語綜合學習能力的提升，增強英語教學的有效性。

關鍵詞：多元理念;高中英語;有效教學;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-112

在現階段的高中英語教學過程中，部分英語教師并不注重轉變原有的教學方式，也不注重從實際的教學入手，轉變原有的教學手段，從而導致學生英語學習能動性差。為了在一定程度上減少此種情況的發(fā)生，教師可以運用多元教學理念進行此部分內容的授課，并結合相應的英語教學內容，以及學生的實際學習水平，靈活轉變相應的教學方式，為學生帶來良好的英語學習體驗感，激發(fā)學生的英語學習能動性，促進英語教學的有效性。

一、運用翻轉課堂法，增強英語教學的有效性

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，部分英語教師并不注重培養(yǎng)學生的英語學習能力，而是運用大量練習的方式培養(yǎng)學生的英語學習能力，從而導致學生對英語學習產生強烈的厭倦感。針對這種狀況，高中英語教師可以采用翻轉課堂的方式進行此部分內容的授課，真正讓學生獲得英語學習的主動權，并在解決英語問題的過程中，逐步掌握英語學習方法，促進學生英語學習能力的提升，真正增強英語教學的有效性，獲得良好的英語教學效果。

例如，在進行詞匯教學的過程中，教師可以布置相應的詞匯學習任務，讓學生在課下學習相應的詞匯知識。與此同時，教師可以讓學生在課上，分享個人的詞匯學習成果，并結合學生的實際學習水平，進行針對性引導。更為重要的是，教師可以讓學生之間進行交流，拓展學生的詞匯學習方法，真正提升詞匯教學的有效性。在此，教師對學生的詞匯學習成果，進行簡要的文字化介紹。部分學生運用圖片配文字的方式，進行此部分內容的學習;部分學生運用思維導圖的方式，樹立詞匯的詞根以及由此衍生出的詞匯。通過運用翻轉課堂的方式，教師為學生提供展示個人才智的舞臺，并結合學生的學習狀況，進行指導，更為注重為學生提供交流性的平臺，促進學生英語學習能力的提升，增強英語教學的有效性。

二、運用自主探究法，提升學生英語學習能力

學生思維能力的形成，是教師和學生合力的結果。高中英語教師在教學的過程中，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并結合具體的教學內容以及學生實際英語學習能力，進行相應的引導，從而讓學生在英語問題的探究中，在教師的指導下，逐步摸索出適合個人的英語學習方法，并在此過程中，逐漸提高學生的思維品質，促進學生英語學習能力的提升，真正發(fā)揮高中英語自主探究教學的作用，獲得良好的高中英語教學效果。

在高中英語閱讀教學過程中，教師可以運用自主探究的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生獨立探究相應的英語問題，并在此過程中，讓學生逐步掌握相應的英語學習方法，促進學生英語學習能力的提升。以陌生詞匯詞意揣測為例，教師可以運用自主探究的方式，進行此部分內容的授課，并結合學生的實際學習狀況，進行針對性的引導，從而讓學生真正找準適合個人的英語閱讀方法，促進學生歸因于學習能力的提升。在此，教師運用文字，對一位學生的英語學習成果，進行簡要介紹。小陳說：“通過閱讀，以及教師的引導，我懂得運用語境思維，即運用已掌握的信息，揣測未掌握的信息，從而推理出陌生詞匯的詞意?！蓖ㄟ^運用自主探究的方式，并對學生進行針對性指導，教師在一定程度上，促進學生英語學習能力的提升。

三、使用合作教學法，增強英語教學的高效性

在高中英語教學過程中，教師只是一味的讓學生去記憶知識，而不是讓學生去理解知識，學習知識，交流知識，從而導致學生對英語學習產生嚴重的疲倦感。針對這種狀況，高中英語教師在教學過程中應真正為學生提供主動權，并結合學生的表現，進行針對性指導，真正讓學生在分享中交流中，獲得英語知識學習能力的提升，促進學生優(yōu)秀品格的形成，增強英語教學的高效性。

為了培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，教師可以采用合作教學方式，讓學生閱讀一本書，或是一段話，并組織學生進行討論，從而在此過程中，真正促進學生閱讀能力的提升，真正促進學生優(yōu)秀品格的形成。在實際教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則。第二點，提出問題。教師可以提出開放性的句子，讓學生進行討論。在本文的教學過程中，教師展示如下的句子：The important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it 。與此同時，教師鼓勵學生積極交流，并結合學生的實際表現，進行針對性引導。通過運用合作教學的方式，教師真正讓學生在交流的過程中，加深對句子的理解，并運用更多的角度，詮釋此句子蘊含的道理，真正促進學生優(yōu)秀品格的形成，提升高中英語教學質量。

總而言之，在增強高中英語教學有效性的過程中，教師應真正明確有效性的深刻內涵，并真正認知有效教學是師生合力的結果，更應注重結合教師的教學特點，以及學生的實際學習能力，創(chuàng)造學生所喜聞樂見的英語授課模式，調動學生的英語學習積極性，也讓學生在此過程中，逐步掌握相應的英語學習方法，促進學生英語學習能力的提升，增強英語教學的有效性。

參考文獻

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（陜西省興平市陜柴中學）