關(guān)于加快中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進思考

王治

摘要：中職學(xué)校加快推進中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作，對提高中職學(xué)校教育質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》，闡述了職業(yè)院校為什么要診斷與改進教學(xué)工作。中職學(xué)校要認真領(lǐng)會文件精神，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，制訂符合學(xué)校實際的實施方案，建立校級人才數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，構(gòu)建支持診斷與改進工作實施的制度體系，建立診斷與改進常態(tài)化運行機制和人才培養(yǎng)工作常態(tài)化改進機制等，加快推進教學(xué)工作地診斷與改進。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué)診斷;改進思考

在我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革不斷深化的時代背景下，中職教育作為我國現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，其課程教學(xué)質(zhì)量受到人們越來越多的重視。診斷原本是醫(yī)學(xué)術(shù)語，推動中職學(xué)校教學(xué)工作診斷活動的開展，是推動中職專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)生實際崗位能力相契合、促進中職生就業(yè)、擇業(yè)能力進一步發(fā)展的主要方式。在追求中職教育質(zhì)量的時代背景下，開展對學(xué)校的定期或不定期的教育檢查與評審工作，建立起系統(tǒng)性的中職教學(xué)工作診斷制度，形成立足于社會行業(yè)發(fā)展的學(xué)校內(nèi)部教育評價體系，是促進現(xiàn)代中職教育發(fā)展的重要路徑。

一、中職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標模糊

中職專業(yè)所培養(yǎng)的主要是具備專業(yè)能力的技術(shù)性人才，職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育不同，想要滿足行業(yè)需求，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，學(xué)生不僅需要具備較強的自學(xué)能力，還需要具有一定的創(chuàng)新能力。然而，在實際人才培養(yǎng)中，部分中職學(xué)校將人才培養(yǎng)目標直接定格在了具備操作能力的技術(shù)人才，忽略了學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等基本技能的教授。中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以及課程安排都是圍繞教學(xué)目標展開的人才培養(yǎng)目標模式，直接導(dǎo)致中職學(xué)校整個人才培養(yǎng)體系發(fā)生偏頗，這就使得學(xué)生畢業(yè)后，難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，難以成為可用之才。

（二）課程體系不夠完善

雖然中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為主，但是基礎(chǔ)知識的教授同樣必不可少。語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等基礎(chǔ)學(xué)科不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，由于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，為了在有限時間內(nèi)，教授學(xué)生更多的專業(yè)知識，中職學(xué)校在為學(xué)生安排課程時，通常會壓縮基礎(chǔ)課的課時，將更多的時間留給了專業(yè)課。這樣雖然有利于提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平，卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前社會所需要的具備職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等的綜合型人才，這種人才培養(yǎng)模式過于狹隘，會影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

不同的院校在社會中有著不同的定位，一直以來中職學(xué)校對自己的定位就是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，所以在實際人才培養(yǎng)中，中職學(xué)校就將精力全部放在了教授學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生專業(yè)操作能力中，基本不會注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就使得中職學(xué)生基本不具備雙創(chuàng)能力。當(dāng)前的社會是一個創(chuàng)新型社會，具備創(chuàng)新能力是每個崗位的必然要求。此外，行業(yè)發(fā)展十分迅速，若學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，那么即使投入的崗位工作中，也會很容易被淘汰。雙創(chuàng)能力培養(yǎng)不足，也是中職專業(yè)就業(yè)率低的主要原因之一。

（四）教師專業(yè)能力有限

教師的專業(yè)能力在一定程度上會影響的教學(xué)水平，當(dāng)前，中職專業(yè)的部分教師就呈現(xiàn)出了專業(yè)能力不足的現(xiàn)象。其主要原因就是教師基本都是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，并沒有實際參與崗位的經(jīng)歷。一門實踐性非常強的學(xué)科，教師沒有實踐的經(jīng)驗，對行業(yè)不了解，就導(dǎo)致在教學(xué)時，教師只能照本宣科，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生難以了解最新的行業(yè)知識，也會使得課堂過于生硬、刻板，難以吸引學(xué)生的興趣。此外，教師專業(yè)能力不足，會導(dǎo)致教師難以應(yīng)付實踐教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力不足。

二、關(guān)于加快中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進的思考

（一）立足崗位需求，確定培養(yǎng)目標

中職所培養(yǎng)的都是定向人才，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能，都是未來崗位所必需的。故此，在教授學(xué)生、提升學(xué)生技能時，教師就不能閉門造車，而是應(yīng)該時刻了解行業(yè)最新的知識與技能，并將其融入人才培養(yǎng)體系中，如此，學(xué)生才能了解行業(yè)的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，從而更好地學(xué)習(xí)知識，規(guī)劃未來。例如：刷微博、看各種類型的小視頻已經(jīng)成為了人們的主要休閑娛樂方式，這不僅改變了人們的生活方式，也為學(xué)生的發(fā)展提供了新的方向。

例如，在教授學(xué)生營銷知識時，教師就可以從當(dāng)下最為流行的直播帶貨開始講起。由于大部分學(xué)生都具有看直播買東西的習(xí)慣，所以對于直播帶貨他們都非常感興趣。在教學(xué)時，教師應(yīng)該注意學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該時刻凸顯學(xué)生在課堂中的地位。所以，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己對比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷模式與新媒體營銷模式間的區(qū)別。這樣學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新媒體的優(yōu)勢，也能明白隨著時代的發(fā)展和進步，想要成為一名合格的人才，就不能局限于課本知識，而是應(yīng)該不斷通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)新的線上交易、營銷等模式。此外，通過分析行業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生也能對有更為清晰的認知，從而找準自己的定位，為自己合理規(guī)劃發(fā)展方向，提升學(xué)習(xí)動力。

（二）依托全面發(fā)展，重構(gòu)課程體系

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升自我的主要場所，故此，中職學(xué)校就需要重視課堂教學(xué)，并著力構(gòu)建與學(xué)生未來發(fā)展相吻合的課程體系。首先，學(xué)校應(yīng)該挑選出專業(yè)的核心課，并以此為基點，打破學(xué)科的壁壘，實現(xiàn)專業(yè)課程與其他課程的融合，以此夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平。其次，中職學(xué)校就需要注重基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，無論是高數(shù)，還是英語、計算機等課程，都對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，中職學(xué)校也需要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并使其與專業(yè)知識的教學(xué)，以及學(xué)生心理特點以及內(nèi)心需求相匹配。

最后，中職學(xué)校就需要注重思政教育，將思政元素融入到每個學(xué)科的教學(xué)中，構(gòu)建全方位的課程思政體系，為學(xué)生正確思想價值觀的樹立以及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，中職學(xué)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，他們渴望學(xué)習(xí)更多的知識。為此，學(xué)校就可以為學(xué)生提供選修其他專業(yè)課程的機會，以此擴寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，滿足學(xué)生的求知欲。此外，中職學(xué)校也需要不斷豐富選修課的種類，讓學(xué)生有接觸傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)歷史知識、提升交際能力等的機會。

（三）立足學(xué)生特點，充盈教學(xué)模式

中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)基本都興趣不足，若在課堂講解時單純進行灌輸，那么不僅不利于學(xué)生掌握知識，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響未來發(fā)展。為此，在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點與興趣愛好，采用當(dāng)下較為符合教育發(fā)展潮流的多媒體、案例、情境等教學(xué)法。如此，既可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生有更深入的了解，還可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。

（四）著眼行業(yè)未來，培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

當(dāng)前，我國正處于工業(yè)化的中期，想要加快我國工業(yè)化的腳步，中職學(xué)校就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。為此，中職學(xué)校首先要做的就是將雙創(chuàng)教育納入課程體系，讓經(jīng)驗豐富的教師來為學(xué)生講解理論知識。部分中職學(xué)?？赡軙嬖跊]有專業(yè)教師的現(xiàn)象，此時，學(xué)校不能隨便安排其他學(xué)科教師擔(dān)任雙創(chuàng)教師，而是應(yīng)該著力從企業(yè)中聘請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)精英，擔(dān)任兼職教師。如此，教師就可以以自身經(jīng)歷、經(jīng)驗提高課堂的感染力，讓學(xué)生明白何為雙創(chuàng)，以及應(yīng)該如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，雙創(chuàng)能力的提升源于不斷的實踐，因此，學(xué)校不僅需要在校內(nèi)為學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還需要鼓勵學(xué)生去參加校外的比賽。如此，既可以開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，還可以讓學(xué)生明白雙創(chuàng)能力的提升需要大量的科學(xué)文化作為根基，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，中職學(xué)校就需要為學(xué)生可行性的計劃提供資金支持。部分大學(xué)生能力較強，他們所設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案具備可行性。此時，中職學(xué)校若有能力，應(yīng)該為學(xué)生提供啟動資金，學(xué)校若資金不足，那么就應(yīng)該積極為學(xué)生尋找外援，讓企業(yè)等為學(xué)生的設(shè)計投資。如此，學(xué)生方能積極踴躍參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，提升自身雙創(chuàng)能力。

（五）加強教師培訓(xùn)，促進專業(yè)成長

學(xué)無止境，學(xué)生需要汲取知識，教師也需要不斷成長。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，為了緊跟時代潮流，將最新的知識與發(fā)展理念教授給學(xué)生，讓學(xué)生成為行業(yè)所需的人才，中職就需要對教師進行培訓(xùn)，打造精英教師團隊。

例如：學(xué)校可以為教師定期安排培養(yǎng)，也可以鼓勵教師參加行業(yè)、專業(yè)交流會。由于行業(yè)發(fā)展的速度較快，教師如果單純通過行業(yè)交流會以及網(wǎng)站的信息，了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，可能會存在偏頗。為此，學(xué)校就可以鼓勵教師去相關(guān)企業(yè)掛職，如此既可以幫助教師更為深入地了解發(fā)展前景與現(xiàn)狀，還可以提升教師的實踐能力。教師理論知識的扎實程度，不只會影響教學(xué)內(nèi)容，也會影響教學(xué)效率。為使每位教師都成為學(xué)識淵博之人，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師考取在職學(xué)歷以及職業(yè)證書。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極構(gòu)建雙師型教師團隊，從企業(yè)中引入行業(yè)精英來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。如此，既可以短時間內(nèi)提升教師團隊的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓兼職教師促進專業(yè)教師的專業(yè)成長。

三、結(jié)語

綜上，推動中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進思，需要學(xué)校建立相應(yīng)的人才數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，制定相應(yīng)的專業(yè)課程診斷與改進工作制度，加快落實教學(xué)診斷與改進工作，建立常態(tài)化的診斷工作運行機制和人才培養(yǎng)工作常態(tài)化的改進機制。中職院校要堅持以專業(yè)課程建設(shè)問題為導(dǎo)向，找準專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，結(jié)合診斷工作的主要責(zé)任清單，進行針對性的改革工作，確立現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展模式，提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，為促進學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙偉.基于診改機制的中職會計專業(yè)教學(xué)改進研究[D].河北科技師范學(xué)院，2021.

[2]陳璇，唐璐璐，吳艷瓊.基于教學(xué)診斷與改進的中職學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃實施策略[J].職業(yè)，2021（06）：40-41.

注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進的校本研究》（立項編號GXZZJG2018B154）的研究成果。