基于行為導向?qū)嵱糜⒄Z教學設計

沈娟

摘要：行為導向教學法是德國“雙元制”教育改革的產(chǎn)物，它對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力都有著重要的作用，因此被各國教育界專家所推崇。實用英語教學以培養(yǎng)學生英語應用技能和自主學習能力為核心，以適應工作崗位實際要求為著眼點，因此引入行為導向教學對于培養(yǎng)學生的英語語言技能和在實踐中解決實際問題的能力都有顯著優(yōu)勢。

關鍵字：行為導向教學;實用英語

一、行為導向英語教學設計原則

基于行為導向教學法的實用英語教學設計應該以學生自學為主體，以學生發(fā)展為根本。教師的教學任務不再是單純的照本宣科，而是為學生創(chuàng)造出更多的思考和語言實踐機會，讓學生在教師創(chuàng)設的英語活動中學習，在協(xié)作中學習，完成由課堂教學客體向主體的轉化。在英語教學設計過程中，教師應該把大量的時間留給學生進行交流、自主學習和完成項目任務，老師只起到組織、點撥和引導的作用。讓學生在學習過程中，學會思考、調(diào)研、提出問題并解決問題，體會到協(xié)作的快樂，達到學習行為的積極改變。

二、行為導向英語教學設計舉例

《新編實用英語》（天津版）教材共分為8個單元，涵蓋了“說、聽、讀、寫、樂”以及具有天津特色的“生活在天津”6個部分。其中的“說”（Talking Face to Face）和“生活在天津”（Living in Tianjin），都是行為導向教學很好的實踐內(nèi)容。根據(jù)行為導向教學的教學步驟，下面筆者將從課前準備、任務下達、任務完成和作品展示四個環(huán)節(jié)進行介紹。

（一）“Talking Face to Face”行為導向教學設計

在教學準備階段，我們沒有泥于教材教學環(huán)節(jié)，而是以本單元教學內(nèi)容為核心，劃分為若干個行為任務，讓學生以小組的形式共同完成。在“Hello，Hi”單元，我們準備了“Meeting People for the First Time”“Exchanging Business Card”“Introducing Friends”“Meeting People again”“Saying Goodbye”等相關視頻，幫助學生了解在該單元主題下可能涉及的對話場景。與此同時，列出在“Putting Language to use”中的17個關鍵句型，可以采用頭腦風暴的活動形式，讓學生與上述5個場景進行連線，這個部分可以采用多媒體的形式進行呈現(xiàn)。最后，在完成句型的學習和積累后，指導學生完成小組任務和項目的展示，我們事先準備好了任務卡片和學習任務書，并準備在教師的評價和學生的互評之后回收這部分材料。

下面就是課堂教學環(huán)節(jié)，我們首先要做的是任務下達。根據(jù)預設的5個情景，我們把全班同學分成5個學習小組，然后播放事先準備好的視頻，請同學用簡短的語言總結出場景內(nèi)容，并各自領取自己的任務。教師把事先準備好的任務卡片及學習任務書分發(fā)給每個小組，要求學生以場景內(nèi)容為背景進行角色扮演（act out），并對角色數(shù)量、表演時間進行要求。接下來是任務完成的教學環(huán)節(jié)，對于小組討論教師不能置之不理，而應該深入到每組的討論之中，發(fā)現(xiàn)問題并給予指導和糾正。為了讓學生的展示環(huán)節(jié)更貼近我們的教材和教學目標，在小組討論過程中，我們插入了頭腦風暴，通過句型和場景連線的形式，讓學生學習了每個場景中句型范例，并建議他們加入到自己的對話當中。最后就是項目展示，也是對行為導向教學效果的一個檢驗。

（二）“Living in Tianjin”行為導向教學設計

在教學準備階段，我們打破了單元的界限，根據(jù)教材8個單元的主題，列出了“The Introduction of Tianjin”“Clay Figurine Zhang”“Ancient Culture Street”“The Water Drop”“Three Delicacies of Tianjin”“Mazu Culture Tourism Festival in Tianjin”等幾個內(nèi)容，隨機分配給每個同學，分到相同內(nèi)容的同學成為同一個學習小組。學習任務書設計是教學設計的重點內(nèi)容，如在天津基本介紹這一內(nèi)容中，我們可以列出天津歷史、名稱由來、氣候特點等幾項內(nèi)容讓學生進行填空，激勵同學課前完成調(diào)研和材料搜集，增強了信息處理能力和實踐能力。

在隨后的教學環(huán)節(jié)中，教師以簡短的語言介紹任務內(nèi)容并下達任務指令，要求每組同學在規(guī)定的時間內(nèi)完成調(diào)研匯報，鼓勵每位同學都開口發(fā)言，以增強同學語言表達的自信心。為了增加課堂的趣味性，匯報形式可以加入圖片、多媒體、表演等多種形式。通過學習成果的交流，同學們不僅交流了思想，增進了友誼，也建立起來更加融洽的信任關系。

參考文獻：

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