巧閱讀，妙寫(xiě)作

魏禎禎

摘要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，而閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中最重要的內(nèi)容之一，教師需要幫助學(xué)生提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。讀寫(xiě)結(jié)合的方式可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作本身有著非常大的關(guān)聯(lián)，教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。綜上所述，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;策略引導(dǎo);讀后感

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，這種類(lèi)型的學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行積累，這也是學(xué)生從小學(xué)便開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因之一。學(xué)生積累素材的主要途徑便是閱讀和寫(xiě)作，但學(xué)生本身并不清楚這一點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中“囫圇吞棗”，并不會(huì)將目光放到文章的精神內(nèi)涵上;學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也只會(huì)將重點(diǎn)放到自己想要表達(dá)的事情上，并不會(huì)注重講述的方法和文筆等因素。而將兩者結(jié)合到一起，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合就可以完美地解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一、課外閱讀，奠定讀寫(xiě)基礎(chǔ)

教師可以嘗試著通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，大部分文章的結(jié)構(gòu)都是開(kāi)篇、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，其中開(kāi)篇內(nèi)容較為平淡，沒(méi)辦法吸引學(xué)生的興趣，但教師讓學(xué)生直接去閱讀高潮部分，就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣的存在，學(xué)生會(huì)受到前因后果的吸引，主動(dòng)去閱讀相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷地閱讀提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)展。

例如，教師在講解《草原》這一課程的時(shí)候，就可以借助文章的獨(dú)特性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于草原的認(rèn)知都是有限的，因此，教師可以在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“大家都見(jiàn)過(guò)草原嗎？大家印象中的草原是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題可以很好地激發(fā)出學(xué)生的興趣。而在這一篇課程講解完成之后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，在課下自發(fā)的尋找與草原相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并嘗試著將自己對(duì)草原的理解寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)增加學(xué)生的積累，并通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)奠定讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)。

二、仿寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)統(tǒng)一

仿寫(xiě)訓(xùn)練是開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)有效措施，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟和文章的主要內(nèi)容開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀是片面的，他們沒(méi)辦法快速有效地找到文章的中心思想，但在教師開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練之后，學(xué)生想要去進(jìn)行仿寫(xiě)就必對(duì)文章有著一定的了解，也就需要進(jìn)行大量的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)得到一定的鍛煉，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)展有著非常大的幫助，也可以在一定程度上讓學(xué)生接受讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式。

例如，教師在講解《竹節(jié)人》這一課程的時(shí)候，就可以開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)檫@一課程所描述的是作者小時(shí)候喜歡的一個(gè)玩具，也涉及到了一些作者自己制作玩具的經(jīng)過(guò)，這對(duì)學(xué)生的吸引力是很強(qiáng)的。因此，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著去回憶自己制作玩具的過(guò)程或者讓學(xué)生去親身制作一些玩具，并按照這一篇文章的格式去進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)橛辛俗詈笠粋€(gè)條件，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候肯定會(huì)不斷地回顧文章內(nèi)容，這是讀寫(xiě)結(jié)合的核心，也可以徹底地將閱讀和寫(xiě)作整合起來(lái)。并且，學(xué)生在面對(duì)自己喜歡的事情時(shí)有著更加濃厚的興趣，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中更容易注入自己的情感。這是一篇文章的核心，學(xué)生可以掌握的話，仿寫(xiě)訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了，讀寫(xiě)結(jié)合的統(tǒng)一也將會(huì)變得更加輕松。

三、寫(xiě)讀后感，提高讀寫(xiě)結(jié)合效率

讀寫(xiě)結(jié)合相關(guān)的訓(xùn)練之中，寫(xiě)文章的讀后感也是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樽x后感本身就是學(xué)生對(duì)于文章的理解，這是其在閱讀完成之后的感悟。但很多學(xué)生并不清楚什么是感悟，也不知道讀后感應(yīng)該怎么寫(xiě)。而讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感，他們就會(huì)對(duì)自身有更多的了解，也會(huì)去更加認(rèn)真地閱讀文章，這就相當(dāng)于一個(gè)不斷提升自我的過(guò)程。因?yàn)殚喿x本身需要學(xué)生去進(jìn)行思考，而通過(guò)寫(xiě)讀后感可以讓學(xué)生更加高效地理解文章，也讓學(xué)生能夠通過(guò)撰寫(xiě)讀后感提高自己的寫(xiě)作能力，大幅度提高讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效率。

例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課程的時(shí)候，就可以在講解完成之后讓學(xué)生去撰寫(xiě)一個(gè)讀后感。因?yàn)榇汗?jié)是學(xué)生最為熟悉的節(jié)日之一，而中國(guó)地廣物博，不同地區(qū)的春節(jié)都是大不相同的，教師在讓學(xué)生寫(xiě)讀后感的同時(shí)，可以讓學(xué)生將北京的春節(jié)和自己家鄉(xiāng)的春節(jié)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行思考。并且，自己家鄉(xiāng)的春節(jié)是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，將兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的感觸會(huì)更多，讀后感的寫(xiě)作也會(huì)更加輕松。

總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的開(kāi)展是比較困難的，因?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合相當(dāng)于將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，通過(guò)兩者之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)促進(jìn)兩者的共同提升，學(xué)生的基礎(chǔ)較差的話，讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)展就會(huì)遇到很多問(wèn)題，就像是0乘以任何數(shù)還是0。因此，教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的能力數(shù)字變?yōu)?甚至更高的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)展就會(huì)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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