全閉卷考試趨勢下道德與法治教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行策略革新

董杰

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中道德與法治課程的考試模式逐漸由半開半閉式轉(zhuǎn)變?yōu)槿]，由于道德與法治教師和學(xué)生還未及時(shí)接納全閉卷考試模式，一時(shí)間也很難適應(yīng)這樣的考試形式?；诖耍赖屡c法治教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在全閉卷考試趨勢下有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，教授學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，并正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，突出對大概念知識(shí)的講解。此外，教師還應(yīng)重視鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，督促學(xué)生做好備考，并對學(xué)生提出的疑難點(diǎn)提出有效意見，協(xié)助他們順利突破學(xué)習(xí)瓶頸。文本簡要闡述當(dāng)前閉卷考試趨勢下道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后對此提出閉卷考試模式下道德與法治教學(xué)的有效革新策略，以此來優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)效果，并全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全閉卷;大概念;道德與法治;教學(xué)策略

在新時(shí)代現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下，對初中道德與法治課程的教學(xué)要求也隨之提高，不僅要求教師教授學(xué)生教材中的理論知識(shí)，還應(yīng)深入挖掘課文中的內(nèi)涵與價(jià)值，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和繼承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極配合社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施工作。為了充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價(jià)值，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的順利開展，初中道德與法治學(xué)科的考試形式逐漸轉(zhuǎn)為全閉卷形式，這樣，不僅提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記要求，還要求學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面考查學(xué)生的實(shí)踐能力和聯(lián)想能力。由于很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展道德與法治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍面臨一定的困境，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案;道德與法治教師應(yīng)充分研究該課程的學(xué)科特點(diǎn)，并細(xì)致地剖析教材內(nèi)容，從而結(jié)合學(xué)生所需來開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，并在此過程中貫徹落實(shí)以人為本、立德樹人的教學(xué)理念，進(jìn)而充分體現(xiàn)課程教學(xué)的有效性;

一、當(dāng)前全閉卷考試趨勢下道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在課程改革不斷深化的背景下，構(gòu)建高效的道德與法治課程不僅能夠完善學(xué)生的個(gè)人品格，提高道德意識(shí)，還能從容應(yīng)對全閉卷考試。由于很多教師還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對閉卷考試存在認(rèn)知偏差，沒有深刻理解閉卷考試的基本內(nèi)涵和教學(xué)意義，導(dǎo)致部分教師存在一味地照搬課本、未對其內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸的問題，還有的教師僅僅采用問答式教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，并未讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中，從而很難創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致課堂變得沉悶乏味，進(jìn)而無法拓展學(xué)生思維，也無法吸引學(xué)生的注意力;部分教師還未及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于采用填鴨式、說教式的教學(xué)方法，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法治課程相關(guān)的知識(shí)，師生之間缺乏溝通交流，使得學(xué)生需要機(jī)械式地背誦理論知識(shí)，進(jìn)而極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度和積極性;除此之外，很多思想與政治教師存在過度剖析試卷與習(xí)題的問題，這樣，很大程度上阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展，很難體現(xiàn)閉卷考試的靈活性，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，與閉卷考試銜接不順，最終也無法體現(xiàn)道德與法治課程的學(xué)科特點(diǎn);為盡快地適應(yīng)閉卷考試這一形式，教師為充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，會(huì)減少各種信息技術(shù)的使用頻率，從而在一定程度上降低了學(xué)生的知識(shí)接收水平，最終無法構(gòu)建高效地道德與法治課堂;除此之外，由于深受先前教學(xué)思維的限制與影響，很多教師所開展的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式是單一和陳舊的，比如作業(yè)形式單一、內(nèi)容匱乏，無法充分地提現(xiàn)課程的有效性，很多教師深受應(yīng)試背景的影響，將更多的時(shí)間和精力都投入在了對試卷與習(xí)題的講解上，進(jìn)而限制了學(xué)生的思維和思路，進(jìn)而無法彰顯閉卷考試的靈活性、應(yīng)用性，最終影響教學(xué)效果。

二、閉卷考試模式下道德與法治教學(xué)的有效革新策略

（一）優(yōu)化知識(shí)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在閉卷考試模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握顯得更為重要，因此教師必須進(jìn)一步提升學(xué)生對課程知識(shí)體系的掌控能力，通過建立完整而熟絡(luò)的知識(shí)框架和脈絡(luò)，進(jìn)而具備應(yīng)對閉卷考試的能力與基礎(chǔ)。

以我講解人教版九年級(jí)上冊第二單元“民主與法制”中《參與民主生活》這節(jié)課為例，首先，在教學(xué)之前，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案規(guī)劃與設(shè)計(jì)，本課主要以引導(dǎo)學(xué)生掌握民主權(quán)利的主要形式為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的民主意識(shí)為難點(diǎn)，由此我便為學(xué)生制作了預(yù)習(xí)微課，先以實(shí)際情境為引導(dǎo)，利用“中小學(xué)生微議案”的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本課的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合思維導(dǎo)圖，將本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一一聯(lián)結(jié)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在課前建立認(rèn)知基礎(chǔ)，形成完整的知識(shí)建構(gòu)。其次，在課堂教學(xué)過程中，我則以案例分析法展開深入教學(xué)，利用多媒體展現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪械男袨椋热纭睹穹ǖ洹吠ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜集民眾建議的案例，要求學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并提出更多的民主生活中展現(xiàn)民主權(quán)利的例子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“民主權(quán)利”的概念與內(nèi)涵，能夠以更扎實(shí)的基礎(chǔ)面對閉卷考試。

（二）提升學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，拓展延伸實(shí)踐內(nèi)容

為拓展學(xué)生道德與法治思維，提升他們的實(shí)踐能力，教師應(yīng)結(jié)合課程要求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，以便能夠順利解答閉卷試題中出現(xiàn)的不同題型。因此，教師應(yīng)充分挖掘生活中的道德與法治元素，進(jìn)而將其有效融入到課堂教學(xué)中，此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)來預(yù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合自己親身實(shí)踐來表達(dá)道德與法治觀念，進(jìn)而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以我講解人教版道德與法治九年級(jí)下冊《開放互動(dòng)的世界》這節(jié)課為例，我會(huì)向?qū)W生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下感受先進(jìn)信息技術(shù)在溝通交流中的應(yīng)用，比如和外國友人通過微信聊天、在電視上觀看世界杯比賽、與朋友在淘寶平臺(tái)上選購進(jìn)口零食等。通過鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)信息技術(shù)來感知開放互動(dòng)的世界，進(jìn)而加深他們對全球經(jīng)濟(jì)、命運(yùn)共同體等概念的理解，以便在閉卷試題中能夠靈活地運(yùn)用。

（三）巧妙設(shè)置閉卷考試，積極營造學(xué)習(xí)氛圍

教師需要強(qiáng)化于學(xué)生間的情感交流和學(xué)術(shù)探究，進(jìn)而拉近師生間關(guān)系，使得學(xué)生以積極的心態(tài)、愉悅的心情來獲取進(jìn)程知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，發(fā)揮自身在課堂上的主體性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生處于課堂被動(dòng)地位的局面。鑒于此，教師應(yīng)積極探索新穎有效的教學(xué)方式來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，著重提現(xiàn)學(xué)生在課堂上的核心地位，轉(zhuǎn)變機(jī)械式地讀書、背書的學(xué)習(xí)方式。此外，還應(yīng)給予學(xué)生溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，闡述個(gè)人觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而活躍他們的邏輯思維、完善他們的認(rèn)知體系，在此背景下，巧妙設(shè)置閉卷考試。以我講解《中國擔(dān)當(dāng)》這節(jié)課為例，教師在正式講解之前應(yīng)先向?qū)W生布置與之相關(guān)的課程任務(wù)，使得學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜集優(yōu)質(zhì)的信息與資源，其中可以是中國在國際上的做出的偉大貢獻(xiàn)，使得學(xué)生深化對“中國擔(dān)當(dāng)”這一概念的認(rèn)知與理解，此外，教師還應(yīng)向?qū)W生細(xì)致講解“一帶一路”的實(shí)施和對周邊國家的深遠(yuǎn)影響，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國維和部隊(duì)的相關(guān)信息，并將其整理與歸納后作為考試試題融入到閉卷考試中，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際案例和現(xiàn)有材料來表達(dá)自己的見解和看法，從而切實(shí)提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)專題

由于閉卷考試對學(xué)生的能力要求更高，因此教師還需要通過對復(fù)習(xí)教學(xué)的整改，進(jìn)一步提升學(xué)生面對閉卷考試的能力。具體來說，教師應(yīng)采取更為高效的專題復(fù)習(xí)方案，通過專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)閉卷考試的要求標(biāo)準(zhǔn)。

我在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為核心突出大概念，畢竟六冊書的內(nèi)容大多需要老師進(jìn)行梳理，這也考驗(yàn)教師對教材的科學(xué)把握。我規(guī)劃了14-16節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立全面的知識(shí)建構(gòu)。二輪復(fù)習(xí)則正式以專題展開，根據(jù)考試重點(diǎn)、題型等內(nèi)容分別設(shè)置八個(gè)專題，另三個(gè)專題主要面對各類題型，分別為比較與選擇、辨別與分析、觀察與思考以及活動(dòng)與探索，再四個(gè)專題以時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容為背景，包括政治、文化、生態(tài)文明、民主、法治等方面，囊括了中考的所有方向，并且針對每一個(gè)專題建立了知識(shí)點(diǎn)的框架圖與練習(xí)題，讓學(xué)生的閉卷考試能力得以成長。

（五）布置課外實(shí)踐作業(yè)，體現(xiàn)閉卷獨(dú)特優(yōu)勢

為充分提現(xiàn)道德與法治課程的有效性，教師除去在課堂上向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能之外 ，還應(yīng)布置與之課程講解內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度，從而能夠盡快地適應(yīng)閉卷考試形式?；诖耍處熜枰Y(jié)合課程內(nèi)容與大綱來設(shè)置不同的閉卷考試題型，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來組織學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠切身體會(huì)和感知實(shí)際案例，分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、洞察能力以及分析能力，激發(fā)學(xué)生思維，從而探索出解決閉卷考試中所遇問題的解決方案，借此來構(gòu)建高效地道德與法治課堂。以我講解《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這節(jié)課為例，我會(huì)在本節(jié)課講解結(jié)束之際向?qū)W生布置課外實(shí)踐任務(wù)，由父母帶領(lǐng)學(xué)生到附近的網(wǎng)吧或互聯(lián)網(wǎng)基地進(jìn)行參觀和考察，進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們帶來的變化與影響，并嘗試分析網(wǎng)絡(luò)帶來的優(yōu)勢與弊端，從而正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，為之后閉卷考試奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，初中道德與法治課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿]卷考試，教師與學(xué)生都面臨著新的挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)新要求來制定合理的教學(xué)方案，并不斷探索閉卷考試模式下道德與法治教學(xué)的有效革新策略，其中教師可以通過完善和優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、拓展和延伸實(shí)踐內(nèi)容來優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果。

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