以生活化教學(xué)為手段 提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量

摘要：歷史是初中階段一門(mén)重要的人文學(xué)科，高質(zhì)量的歷史教育工作不僅要重視對(duì)文化知識(shí)的講解，同時(shí)也要通過(guò)生活化教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。本文簡(jiǎn)單分析了生活化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用，并結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以生活化教學(xué)為手段提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化教學(xué);策略分析

一、生活化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生更好的理解初中歷史知識(shí)，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生求知欲望的重要途徑，同時(shí)也是確保歷史教學(xué)效率的重要保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂，學(xué)生受到教師體驗(yàn)式教學(xué)方式的影響，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)缺乏有效探究。生活化教學(xué)模式下，教師可以將生活素材帶到課堂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在良好學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

以歷史為鑒，可以正衣冠，歷史知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的教育元素，教師可以通過(guò)講解歷史知識(shí)的方式帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人做事。運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以將生活元素與初中歷史知識(shí)結(jié)合在一起，從而帶給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活方面的啟發(fā)，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗(yàn)理解歷史知識(shí)，也可以通過(guò)歷史課程中的相關(guān)案例學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的復(fù)雜事物。

二、初中歷史課程中生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生活化素材缺乏真實(shí)性

新課程改革不斷深入的背景下，越來(lái)越多教師開(kāi)始意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，但是許多教師對(duì)生活化教學(xué)理解不夠深入，選擇的生活化教學(xué)素材缺乏真實(shí)性。教師習(xí)慣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料，將網(wǎng)絡(luò)中的案例直接應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致教師所選的素材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不夠緊密，且缺乏真實(shí)性。

（二）生活化教學(xué)缺乏有效互動(dòng)

在推行生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生能夠理解生活元素，并且參與到生活化課堂的構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師只是片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽略了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生講解貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。司法有效師生互動(dòng)的生活化教學(xué)榮譽(yù)流于形式，學(xué)生只能按照教師講解的內(nèi)容做好筆記，而無(wú)法主動(dòng)參與探究，對(duì)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)不力。

三、通過(guò)生活化教學(xué)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用生活現(xiàn)象實(shí)施課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)的重要一環(huán)，高效率的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用生活現(xiàn)象實(shí)施課堂導(dǎo)入，讓貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的物品和場(chǎng)景成為學(xué)生理解歷史知識(shí)的工具。以“我國(guó)古代的四大發(fā)明”相關(guān)知識(shí)為例，實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中關(guān)于觀(guān)看焰火的場(chǎng)景，如北京奧運(yùn)會(huì)上一步步邁入鳥(niǎo)巢的腳印等等，從而引出火藥這一古代發(fā)明的知識(shí)點(diǎn)。造紙術(shù)和活字印刷術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中同樣應(yīng)用廣泛，比如學(xué)生正在使用的課本就是造紙術(shù)和印刷術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂導(dǎo)入活動(dòng)中，學(xué)生能夠聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，快速理解課程知識(shí)，并且以飽滿(mǎn)的熱情投入課堂。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)是初中歷史教學(xué)的重要輔助工具，在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景還原到課堂，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師必須對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的分析，能夠抓住歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生正確的感受到生活中的歷史知識(shí)。以“新中國(guó)的成立”相關(guān)知識(shí)為例，教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解新中國(guó)成立的背景，以及當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、軍事方面的發(fā)展?fàn)顩r。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生播放新中國(guó)成立70周年的國(guó)慶閱兵儀式，讓學(xué)生通過(guò)古今對(duì)比，感受到新中國(guó)發(fā)展至今的偉大成就，讓學(xué)生樹(shù)立民族自豪感。技術(shù)支持下的生活情境更具真實(shí)性，學(xué)生能夠快速理解歷史知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

（三）圍繞歷史知識(shí)開(kāi)展生活實(shí)踐

歷史本身是一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在組織初中歷史生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史知識(shí)開(kāi)展具有針對(duì)性的生活實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是本地區(qū)現(xiàn)有的古代建筑，還是為了紀(jì)念歷史事件而成立的博物館，這些場(chǎng)所都可以成為學(xué)生生活實(shí)踐的平臺(tái)。參觀(guān)和游覽歷史古跡時(shí)，學(xué)生能夠感受到歲月的變遷，并且聯(lián)系教材內(nèi)容復(fù)習(xí)和鞏固歷史知識(shí)。此外，許多地區(qū)還保留著古代的一些民俗習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與這些民俗活動(dòng)，讓學(xué)生成為歷史文化的傳承者。

總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)利用生活現(xiàn)象實(shí)施課堂導(dǎo)入，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，并且圍繞歷史知識(shí)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多樣化的教育手段，讓學(xué)生建立起現(xiàn)實(shí)生活和歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冬梅.淺析在初中歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：7.

[2]何秀娥.淺談初中歷史生活化教學(xué)策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（15）：56-57.

[3]雷左喜.搭建歷史與生活的橋梁——談初中歷史生活化教學(xué)[J].試題與研究，2020（30）：176-177.

烏魯木齊市73中學(xué) 阿孜古麗·買(mǎi)買(mǎi)伊爾