新課改背景下的初中生物有效教學(xué)策略探析

馮素芳

摘要：初中的傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)通常以教師講授為基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)效果不佳。為了提高教學(xué)效率，教育部實(shí)施了課程改革的新階段。那么，鑒于新的課程改革，有效的教學(xué)策略是什么？結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從引入課堂，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始，在新課程改革的背景下探索了初中生物學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中生物學(xué)有效的教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-248

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)正朝著正確的方向發(fā)展，但同時(shí)也引起了諸多環(huán)境問題、人口問題等。需要開發(fā)生物技術(shù)以使人們的生活環(huán)境更加舒適。希望允許初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)，以使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有透徹的了解，然后為深入研究做準(zhǔn)備，并幫助該國更好地開展生物學(xué)建設(shè)工作。在改革工作過程中，初中教學(xué)與以往大不相同。傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)存在一些缺陷，這些缺陷在改革過程中得到了充分解決。

一、初中生物課教學(xué)中存在的問題分析

1.初中生物學(xué)教學(xué)有一種方法

受應(yīng)試教育的影響，初中生物學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種，教師只專注于講解基本生物學(xué)知識(shí)，缺乏課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及缺乏學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師在向?qū)W生灌輸知識(shí)的期間，忽略了學(xué)生在生物學(xué)課堂上的基本狀態(tài)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，生物學(xué)學(xué)習(xí)的有效性始終最低。

2.教師在教學(xué)時(shí)無視學(xué)生思維能力的發(fā)展

生物學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的全部能力方面發(fā)揮著重要作用。這是一系列有趣的功能。在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程時(shí)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)階段，在生物學(xué)講座中，教師仍采用“蠕變”的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠記住基本的生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)課堂上營造困難的學(xué)習(xí)氛圍，而忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展，并迫使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)。在提出問題時(shí)，思考的可能性是有限的，生物學(xué)的學(xué)習(xí)成果并未得到改善。

二、新課程改革對(duì)初中生物學(xué)課教學(xué)方法的研究

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育體制的轉(zhuǎn)變，情境創(chuàng)意教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。由于生物學(xué)的許多學(xué)科知識(shí)可以反映在日常生活中，因此生物學(xué)教師可以做一些生物學(xué)教學(xué)工作。更貼近生活。例如，在教室里，教師可以使課程更接近實(shí)際情況，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)出擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)以一種讓學(xué)生享受發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)方式來指導(dǎo)學(xué)生。如果想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要選擇一種合理的教學(xué)方法以確保教學(xué)質(zhì)量。

例如，通過解釋“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體”課程，教師可以幫助學(xué)生提交一些通用的測試報(bào)告，以便使課程更接近生活，并且教師可以要求學(xué)生考慮血液成分。血液對(duì)人體的影響。對(duì)健康有什么影響？通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，利用自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過運(yùn)用這種科學(xué)有效的方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣和學(xué)習(xí)熱情之間有著直接的聯(lián)系，只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和有效性才能令人滿意。

2.生物學(xué)教師更新了生物學(xué)課程的教學(xué)概念

新的課程改革對(duì)年輕的中學(xué)生物學(xué)課程提出了新的要求。在生物課程的教學(xué)過程中，教師必須注意學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)生物學(xué)課程概念的教學(xué)不再滿足當(dāng)前的改進(jìn)要求。教師需要更新生物學(xué)教學(xué)課程的概念，可以在以下幾個(gè)方面具體實(shí)施：第一，生物學(xué)教師需要發(fā)展新的“以人為本的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的教學(xué)方式”的基本狀況。第二，生物學(xué)課程與生活息息相關(guān)，教師可以在教學(xué)過程中利用生物學(xué)課程的這一功能將學(xué)生帶到校園，以便學(xué)生可以在校園內(nèi)觀察生物學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地了解生物學(xué)并真正實(shí)現(xiàn)，教師需要牢固地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并向?qū)W生傳授情感和價(jià)值觀，以幫助學(xué)生正確地識(shí)別生活的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的整體能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)是獨(dú)特的，因?yàn)樗腔趯?shí)驗(yàn)的學(xué)科。在初中進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和生物學(xué)素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

例如，教授蘑菇以幫助學(xué)生更好地了解蘑菇的基本特性，教師可以要求學(xué)生使用酵母菌并用顯微鏡觀察酵母菌。通過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)酵母是橢圓形的并且具有真實(shí)的核。教師還可以要求學(xué)生固定曲霉菌和青霉菌，并在顯微鏡下觀察其真菌的菌絲和孢子囊。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生可以看到曲霉菌絲很長，菌絲的頂部是球形，還有青霉菌的孢子囊。這樣，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的興趣。例如，通過教授“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”，以幫助學(xué)生更好地理解單細(xì)胞生物對(duì)外部刺激的反應(yīng)，教師可以設(shè)計(jì)壓力實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在不同的媒體中觀察草履蟲的反應(yīng)。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生可以清楚地看到草履蟲在應(yīng)對(duì)外界刺激方面具有明顯的優(yōu)勢和可避免之處。這樣，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且可以增強(qiáng)說服力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究精神，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)不再能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。如果教師想提高生物學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生需要更新生物學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容、新課程改革的具體要求以及其他內(nèi)容方面，以創(chuàng)新生物學(xué)課程，確保生物學(xué)課程不會(huì)落后，從而提初中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海初級(jí)中學(xué)）