教育信息化促進民族地區(qū)教育精準扶貧

袁定坤 甘一凡

【摘要】教育是幫助我國某些邊遠的貧困地區(qū)擺脫貧困的重要手段，通過大力的開展教育以及在貧困地區(qū)推進教學質量的提升可以有效的使貧困對象實現(xiàn)自我發(fā)展，同時，學校的管理者以及廣大的教師們應當時刻把握當下教育的最新發(fā)展，借助教育信息化的技術可以實現(xiàn)對當下教育的分析以及開展未來教育信息化提升點的相關研究，因此，如果在民族聚集地區(qū)開展教育精準扶貧，首先，應當促進就信息化的重大改革，同時，促進教育資源向教育貧困的地區(qū)傾斜，促進該地區(qū)教育的持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】教學質量;教育信息化;教育精準扶貧;改革;教育資源

引言

當前教育水平落后的地區(qū)主要集中在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，因此針對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)落后的局面，國家對農(nóng)村的教育事業(yè)開展精準扶貧，隨著國家的精準扶貧工作在農(nóng)村開展開來，同時，提出了要實現(xiàn)教育信息化以及構建現(xiàn)代化的教育機制，其目標是要對農(nóng)村的教育領域進行深刻的改革。

一、當前的教育信息化的開展現(xiàn)狀

1.1基礎設施薄弱

在某些教育水平比較落后的地區(qū)，其中主要是農(nóng)村地區(qū)為主，其教育水平比較落后，由于該地區(qū)的教學資源配置嚴重不平衡，難以實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)，同時這些地區(qū)大多數(shù)教學設施比較薄弱，同時師資力量和管理體系也比較落后，因此難以開展有效的教育信息化，更難以有效地擺脫教育的貧困現(xiàn)狀，而近年來國家實施的遠程教育工程以及校校通工程甚至是數(shù)字教育資源工程等針對于落后地區(qū)教育現(xiàn)狀的問題提出了初步的解決方案，當前國家在部分學校安裝了基本的信息化設備，但是仍然有部分學校同先進的辦學單位有比較明顯的差距，因此，農(nóng)村的辦學單位要努力的將信息化的資源應用于個基礎學科的教學安排之中，同時，學校應改變學校的基礎設施安排，努力引進更高水平的教學設備，同時盡可能的實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。

1.2師資力量薄弱

專業(yè)化的教育人才是發(fā)展教育事業(yè)的關鍵，而當前許多教育落后的地區(qū)，主要是農(nóng)村地區(qū)，面臨著教師短缺的嚴重問題，由于許多優(yōu)秀的教學人才大多向往城市優(yōu)秀的教學環(huán)境，因此，落后地區(qū)的教學環(huán)境以及待遇條件遠遠不能滿足教師的需要，所以針對農(nóng)村教育落后的問題，首先就應該努力地吸引資金支持，同時提升教師的工資待遇，吸引更多的教師參與到農(nóng)村的教育事業(yè)當中來，尤其應當吸引盡可能多的信息技術教師，當前大部分學校都已經(jīng)開設了許多的信息技術課程，以此來開拓學生的視野，增加學生的實踐能力，而在教育比較落后的地區(qū)，仍然只關注于基礎科目的教學，為了實現(xiàn)教育的信息化，學校必須擁有信息技術教師或者是對現(xiàn)有的教師進行培訓，然后教導學生關于信息技術的內(nèi)容，同時，此類課程的開展應著重關注學生素質技能的提升，而并非只關注于考試成績。

二、教育信息化滯后的原因

黨中央提出要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大戰(zhàn)略，其內(nèi)容是實現(xiàn)農(nóng)村教育扶貧的重要的導向，隨著社會以及歷史的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化是未來發(fā)展的趨勢，教育資源將更多的向農(nóng)村地區(qū)傾斜，未來農(nóng)村教育信息化的推行將會大力的展開，同時，在教學的軟硬件設施方面要做到更新，但是在具體的開展方面，城鄉(xiāng)教育的一體化面臨著較多的難題，首先就是農(nóng)村的教育資源分配嚴重不均衡，進而導致了學校的基礎設施建設難以齊全，其次，許多的落后地區(qū)，在學校教育建設中過度的引入了信息化教學，忽視了自身學校教育的發(fā)展特點，使得信息化教育的進程發(fā)展效果較低，同時，許多地區(qū)對教育的現(xiàn)代化水平過分追求，使得學校甚至是教育者忽略了本地區(qū)的教育水平和現(xiàn)狀，脫離了當?shù)氐男畔⒒l(fā)展，因此，在追求教育信息化的道路上難以取得有效的成果。

三、開展教育信息化的內(nèi)容，促進民族地區(qū)教育精準扶貧

當前我國正在努力的推進城鎮(zhèn)化的建設，相應的教育現(xiàn)狀也必須得到一定的改變，當前應用廣泛的的一條道路就是通過教育信息化的手段支持農(nóng)村的教育擺脫貧困，教育要實現(xiàn)信息化，那么城鄉(xiāng)之間就必須進行相互的合作，城市的教育資源較為先進，同時也較為完善，因此，在發(fā)展教育信息化的過程當中，首先可以將城市的教育資源應用于農(nóng)村的的扶貧工作中，為邊遠地區(qū)的教育事業(yè)貢獻教育資源以及一定的人力和物力，其次，從農(nóng)村自身的已有的本土化地教育資源以及教學設施出發(fā)，同時結合較為先進的教育資源，努力實現(xiàn)自身教學體系和質量的提升，這也是實現(xiàn)教育信息化的重要手段之一。當前，城市和鄉(xiāng)村之間在教育內(nèi)容以及教學安排方面的交流活動不斷的增加，隨著農(nóng)村經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市的優(yōu)質教育資源開始轉移至農(nóng)村，同時考慮到當前落后地區(qū)精準扶貧工作難以進行，因此，需要在經(jīng)濟落后的地區(qū)大力發(fā)展教育，使人們認清教育的重要性，進而引領落后地區(qū)走上教育扶貧的發(fā)展之路。

四、結束語

綜上所述，要促進教育信息化的進程，解決農(nóng)村貧困的現(xiàn)狀，同時要保證下一代能夠擺脫貧困，那么農(nóng)村的教育扶貧是重要的實現(xiàn)途徑，教育的信息化建設能夠有效的提升貧困落后地區(qū)教育的扶貧力度，同時也有利于將更多的信息以及資源全部應用于落后地區(qū)的教育工程中，也為農(nóng)村以及落后地區(qū)地教育工作提供新的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]沈費偉.教育信息化：實現(xiàn)農(nóng)村教育精準扶貧的戰(zhàn)略選擇[J].中國電化教育.2018.12（383）.