“游戲”與平面直角坐標(biāo)系

胡華華 趙新言 楊鵬

摘要：新時期背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化。游戲作為現(xiàn)階段行之有效的教學(xué)輔助方式，教師在開展平面直角坐標(biāo)系內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)對此提起充分重視，通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生更為高效地認(rèn)知本部分知識，完善其知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文將針對游戲在平面直角坐標(biāo)系教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：新時期;游戲;平面直角坐標(biāo)系;課堂教學(xué);策略

為更好地實現(xiàn)游戲與平面直角坐標(biāo)系教學(xué)的融合，教師可通過三環(huán)四步法即重視自主、合作、探究三個環(huán)節(jié)，依靠教學(xué)、提問、演練、總結(jié)四步開展教學(xué)。在此模式下，教師可通過課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究，課后進行課堂小結(jié)、拓展延伸等方式教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“游戲”引入平面直角坐標(biāo)系課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生理解能力不足

對部分學(xué)生來說，平面直角坐標(biāo)系的部分內(nèi)容存在較強的抽象性，他們在對此部分內(nèi)容進行理解時，常會出現(xiàn)理解困難、理解偏差的情況，極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不利于他們更好地掌握本部分知識。

平面直角坐標(biāo)系需要學(xué)生具備一種全新的思考方式，將數(shù)圖進行有機聯(lián)合，同時形成一定的想象能力、抽象思維能力，這對數(shù)學(xué)課堂來說是一大挑戰(zhàn)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，開展平面直角坐標(biāo)系課堂教學(xué)時，教師通常以教材為主要授課內(nèi)容，很少對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，對學(xué)生完善自身知識體系產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。

同時，教師很少對課堂教學(xué)內(nèi)容進行更新，難以及時添加新的教學(xué)案例、知識點拓展，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究意識，阻礙了學(xué)生探究思維進一步發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏自學(xué)意識

小學(xué)初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，很容易出現(xiàn)走神等情況，尚未建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識，這對其學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系知識會產(chǎn)生較大阻礙作用。

同時，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂缺乏新意，學(xué)生在枯燥的氛圍中難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情，這也是現(xiàn)階段開展平面直角坐標(biāo)系教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

二、“游戲”在平面直角坐標(biāo)系課堂教學(xué)的策略

（一）引入課堂游戲，提升理解能力

開展課堂教學(xué)時，教師可將游戲引入授課工作，以此提升學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系知識的理解，提升教學(xué)效果。開展游戲前，教師應(yīng)針對學(xué)生興趣、理解能力、知識儲備的因素進行分析，以此選擇合適的游戲內(nèi)容開展教學(xué)。

例如，教師可組織學(xué)生進行如下課堂游戲：首先，教師為學(xué)生提供一組坐標(biāo)A（-2，1）、B（2，1）、C（-1，-2）、D（0，2）、E（1，-2）。然后，教師可對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，這組坐標(biāo)可在直角坐標(biāo)系中構(gòu)成什么圖形呢？” 結(jié)合問題，學(xué)生可實際動手繪畫，將坐標(biāo)標(biāo)注在直角坐標(biāo)系中。經(jīng)過實踐，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，這組坐標(biāo)可在直角坐標(biāo)系中構(gòu)成五角星圖案。通過這一課堂游戲，學(xué)生可更為直觀、生動地理解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識，對其抽象思維能力發(fā)展、數(shù)形結(jié)合意識形成有極大的促進作用。

（二）游戲結(jié)合生活，發(fā)展探究思維

數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，其知識具有較強的實用性特點。開展課堂教學(xué)時，教師結(jié)合生活元素組織學(xué)生參加一些游戲，以此發(fā)展學(xué)生探究思維，使其更好地將知識與生活結(jié)合，進而幫助學(xué)生更好地應(yīng)用、理解所學(xué)知識。

例如，進行平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)時，教師可構(gòu)建一個生活情境，將數(shù)學(xué)思想與生活實際結(jié)合，以此提升教學(xué)質(zhì)量：周一早上，張三從家出發(fā)，每分鐘走100 米，10分鐘后發(fā)現(xiàn)忘帶書包，而后返家拿書包，30 分鐘后到達超市，花費了 5分鐘買早餐，又過了5 分鐘，張三到達學(xué)校。若以平面直角坐標(biāo)系中的橫軸代表時間，縱軸代表張三離家的距離，試在平面直角坐標(biāo)系中畫出張三從家到學(xué)校的圖形。通過這一問題，學(xué)生要結(jié)合實際積極思考，分析其中的數(shù)形關(guān)系，這對其探究思維形成有極大促進作用。

（三）開展游戲創(chuàng)新，發(fā)展自學(xué)能力

為幫助學(xué)生形成較強自學(xué)能力，教師需對游戲進行積極創(chuàng)新，無論是形式還是內(nèi)容，都應(yīng)盡可能滿足甚至超出學(xué)生預(yù)期。例如，教師可讓學(xué)生將課堂想象成一個平面直角坐標(biāo)系，講臺為（0，0）點，每次上課時，教師可隨機說出一個坐標(biāo)，對應(yīng)位置的學(xué)生要站起答“到”。通過此方式，既可將學(xué)生注意力吸引到課堂，又能促使他們更為主動地參與到知識數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，這對其自學(xué)能力形成意義重大。

三、結(jié)語

綜上所述，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可借助游戲展開平面直角坐標(biāo)系教學(xué)，并通過引入課堂游戲、游戲結(jié)合生活、開展游戲創(chuàng)新等方式，促使學(xué)生理解能力、探究思維、自學(xué)能力得到進一步發(fā)揮發(fā)展，進而在無形中促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1] 尹華婷 . 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義及實施策略探究[J].考試周刊，2020（94）：91-92.

[2] 楊飛南 . 探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：72.

[3] 鄭國英 . 游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 家長，2020（25）：86+88.