期待你的綻放

王永根

回首教學(xué)生涯：有開心時的雀躍，有難過時的傷感，有受挫時的郁悶，也有成功時的開懷。在時間慢慢的沉淀中，青澀的外衣逐漸褪去，回首來路，教育充滿無限可能……

在我班上，有個男生叫小宇，他個子偏高，學(xué)習(xí)成績差，作業(yè)從不完成，遲到早退更是家常便飯。除了美術(shù)課外，他上課時總是做其他事，不是看窗外，就是玩手機，要不就酣然大睡。課間，還時不時地與其他同學(xué)莫名地發(fā)生激烈的口角沖突。

在一節(jié)美術(shù)課上，全班正在進(jìn)行素描練習(xí)，“沙沙沙”的素描排線聲，猶如美妙的音樂在教室里回蕩。突然“轟”的一聲巨響，打破了如水的平靜，師生們被嚇得一大跳。只見巨響處一張桌子側(cè)翻，課本和文具散落一地。接著傳來一陣號啕大哭和吼叫：“你碰到我的筆了，好好一幅畫被你弄壞了，我討厭你！”小宇情緒似乎失控了，眼睛瞪著同桌，雙手抓起自己的畫一陣亂撕，然后劈頭蓋臉地砸向同桌，嘴里不停地嚷嚷：“我的畫，你賠我，我恨你！”同學(xué)們觀望著，任課老師叫班長到辦公室告訴我。當(dāng)時我非常氣憤，把他叫到辦公室，對他一頓訓(xùn)斥，要他認(rèn)識到自己的錯誤，沒想到他居然頂撞我。我心里莫名其妙，拿他沒辦法……

當(dāng)天下午，小宇在課堂上玩手機，我的心情無法平靜：“小宇，你今天又帶手機來課堂上玩，嚴(yán)重違反校紀(jì)班規(guī)，這次一定要叫你家長來。”我想與他家長溝通，問他電話號碼，他回一句“忘了”，任你怎么問，他也不再吐一個字了。他的行為，一次又一次地在挑戰(zhàn)我的底線，這次我一定不能心慈手軟。我從開學(xué)報名時的花名冊上找到了他父親的電話號碼，帶著憤怒，我撥通了電話。說清原因之后，電話那頭的聲音明顯地不耐煩起來：“他沒救了，這些我都知道，我管不了……”我想：教育他已不可能。

沒過幾日，當(dāng)我踏進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時，在講臺上發(fā)現(xiàn)一封匿名信，上面歪歪斜斜地寫著：“你天天板著個臉，動不動就對我訓(xùn)話，這么嚴(yán)肅，你以為我怕你嗎？”看過匿名信，我不能不氣惱，我整日辛苦勞碌，起早貪黑，不就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成才嗎？他竟然這樣……當(dāng)時，我在班上讀了這封匿名信，從同學(xué)們不同的表情神色中，我知道了寫匿名信的就是小宇，但我故作不知。

他的表現(xiàn)讓我驚疑，這到底是在一種什么樣的環(huán)境下成長出來的孩子呀？我決定趁他在校時到他家去家訪，以免引起他的反感。經(jīng)多方打聽，我找到了他的家。通過與他爺爺和鄰居的交流，我才知道，原來，他是在一個再婚重組的家庭中成長的孩子，父母關(guān)系一直不和，總是無休止地吵鬧。小宇表面上裝出一副無所謂的表情，卻經(jīng)常會躲到自己的房間里偷偷地哭。有時父母不順心，就趕他出去。漸漸地，孩子由原來的活潑開朗變得煩躁不安，行為表現(xiàn)異常。家訪后，我不禁感到陣陣心酸，還有無盡的悔恨：為什么我沒在平日多關(guān)心他？這次家訪走進(jìn)的也許真的不只是一扇門……

我暗下決心，一定要幫助他重新找回自信，幫助他走出家庭的陰影。要從哪里找到突破點呢？我想到了富有責(zé)任心和愛心的班長，請他帶動班上的同學(xué)幫助小宇，成為他的好朋友，課后多和小宇交流。我還給班長委派任務(wù)：每天下課找他一起玩，摸清他的喜好。不久，班長就出色地完成了任務(wù)，原來小宇很喜歡下棋。緊接著，我特意安排了幾個學(xué)生每天輪番上陣找他挑戰(zhàn)棋藝，讓小宇下課了能有點有趣的事做。

除了對學(xué)生的精心安排外，我也經(jīng)常主動找他談心，告訴他老師已經(jīng)知道了他的家庭情況，愿意幫助他。我在平日的生活細(xì)節(jié)中流露出對他的關(guān)心，平時有意無意叫他幫我搬作業(yè)本或拿東西。晚上查寢時，也總是替他蓋好被子，交代他“蓋好被子，別著涼”，讓他慢慢地感覺到老師在關(guān)注他，使他內(nèi)心能夠有一點溫暖。

有一次，我上課至中途，忽然有個學(xué)生舉手打斷了我的講課，說是小宇睡著了。我輕輕走過去，看到他睡得正香，嘴角還殘留著口水呢。我輕輕地把睡夢中的他搖醒，然后回到講臺前。此時，他用驚奇的目光望著我，所有的學(xué)生都在等待著我的“暴風(fēng)驟雨”?？晌依砹死硪陆?，沉思片刻后，誠懇地說道：“老師的課，今天沒上好，小宇同學(xué)聽得犯困，正用睡覺的方式向老師示意，要老師改變教學(xué)方式。多好的同學(xué)?。∷窃诖偈估蠋熯M(jìn)步呀！”我的話語沒有諷刺，沒有批評，更沒有訓(xùn)斥，小宇和其他學(xué)生似乎都明白了什么，教室里頓時又安靜下來。

課堂上，我經(jīng)常讓小宇發(fā)言，給他更多的關(guān)注和關(guān)心，并帶動班上的學(xué)生一起來關(guān)心他。在與他的交流中，一次次聆聽他的心聲，一回回感動他，每一次都是在激發(fā)著教育的無限可能……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小宇這個孩子真是不一般，經(jīng)常有不一樣的想法。印象比較深刻的一次，我問全班同學(xué)：“正確接在串聯(lián)電路里的一個電流表，如果指針指在零刻度線的左側(cè)，是什么原因？”很多學(xué)生都是思維定式，以為是電流表的正負(fù)接線柱接反了，小宇卻給出了令人驚喜的答案：“如果開關(guān)閉合了，則是電流表的正負(fù)接線柱接反了;如果開關(guān)是斷開的，則是電流表沒有校零?！比嗤瑢W(xué)恍然大悟地說道：“對啊！”我當(dāng)場表揚了他，借此機會鼓勵大家要積極思考。說完我對他豎起了大拇指，班上同學(xué)獻(xiàn)上了熱烈的掌聲。這件事似乎為他贏得了很高的榮譽，從此，他學(xué)習(xí)認(rèn)真了，作業(yè)按時完成了，教室和走廊上都有他的歡聲笑語了。

小宇，喚起了我對美好教育的渴望。教育的美好憧憬不再只是一個夢，我心中的教育信念日益增強。在漫長的教育實踐中，與學(xué)生在一起時不再孤獨和寂寞，工作、生活的快樂將如影隨形。

期待你的綻放！我堅信，在教育的路上，一切皆有可能。

（作者單位：江西省永新縣永安中學(xué)）