教育自由：給孩子萬千種成長可能

劉艷霞

隨著基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北，教育已經(jīng)越來越受到人們的重視。如此重視之下，學(xué)校教育百花齊放，孩子們的發(fā)展理應(yīng)有很大的變化?？删C觀學(xué)校內(nèi)外，越來越多的孩子少年老成，缺失了一份孩童般的天真爛漫。帶著一份教育者的思考，我覺得教育應(yīng)該有很多種可能，教師要于日常點點滴滴中，去滋養(yǎng)孩子的成長。

一、課堂自由，讓孩子思維多元發(fā)展

“教學(xué)的生命力是什么，是學(xué)生成績的穩(wěn)步提升。只有如此，才能減少生源的流失?！边@是不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常掛在嘴邊的一句話。

近些年，隨著城市化進程的加速，每年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都會有許多優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入城里上學(xué)。家長們?yōu)槭裁匆o孩子轉(zhuǎn)學(xué)？一部分是由于工作的需要，更為重要的是經(jīng)過綜合對比，感覺城里學(xué)校更有利于孩子的教育。這種優(yōu)秀生源的流失對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育質(zhì)量來說是沉重的打擊。為此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不惜將這種壓力轉(zhuǎn)移到教師身上，而教師自然就要更加關(guān)注課堂教學(xué)。要想短時間內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，那就得實行高強度的灌輸教育，培訓(xùn)孩子能夠非常流利地寫出題目的標準答案。毫無疑問，這是在禁錮孩子的思維發(fā)展。

其實，教學(xué)是一個良心活，老師們都希望自己教的孩子將來有更大的發(fā)展空間。那么面對現(xiàn)實，教師該如何做，才能讓孩子的思維發(fā)展有更多的可能？課堂上教師提出的問題要具有開放性，這不失為一種好方法?？墒牵⒆拥乃季S由于長期受到禁錮，要想徹底解放并非易事，因此還需要教師有一顆十分包容的心。教師要包容孩子暫時答不出問題，包容孩子暫時不能完整地回答問題，包容孩子暫時不能正確地回答問題……總之，不論我們的問題是什么，不論孩子是否回答，回答是否正確，我們都要包容。只有這樣，孩子禁錮的思維才能有一點點松動，堅持下去，最后才能多維度思考問題。

曾看到這樣一篇報道：一個精神病人闖進了一位醫(yī)生家里，射殺了他三個花樣年華的女兒，醫(yī)生卻仍為那精神病人治好了病。這也是自由。課堂上，或許有時孩子的表現(xiàn)會讓我們受到傷害：他們的走神，會讓我們感覺他們對知識的不尊重;他們對問題百思不得其解，會讓我們感覺他們“朽木不可雕也”……這些都不重要，重要的是我們對孩子課堂上種種表現(xiàn)的包容，只要我們包容孩子的一切，孩子的思維就有可能發(fā)生改變。

二、校內(nèi)自由，讓孩子觀照真實自我

幾乎每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)宗旨，我們姑且不論學(xué)校的辦學(xué)宗旨是什么，只來看看現(xiàn)實學(xué)校的教育是不是真實的。

參觀一所學(xué)校，我們常常為孩子跑操整齊劃一的動作而折服，為他們響亮的問好聲而動容，為他們課堂上積極的發(fā)言而佩服……但我們是否關(guān)注到這些到底是不是孩子最為真實的一面？當孩子情緒低落時，看見老師也一定要問好嗎？當孩子身體不舒服時，跑操也一定要精神抖擻嗎？當孩子不想展示自己時，課堂上也一定要舉手回答問題嗎？我們在學(xué)校內(nèi)部所開展的一切活動是不是孩子自愿真實地參與呢？恐怕未必。他們多想做一個真實的自己，我們何不給他們一個自由的環(huán)境呢？

當下課鈴響起時，他們想要歡呼雀躍，那是他們在慶祝自己難得的課間十分鐘的到來;當幾個孩子一起瘋鬧時，那是他們需要短暫的放松……我們?yōu)槭裁床蛔屗麄冊谡n間大聲說話、打鬧呢？為什么非要讓他們偽裝成事事聽老師話的乖孩子形象呢？愛玩怎么了？那不是孩子的天性嗎？爭吵怎么了？那不是孩子在嘗試用自己的方式解決問題嗎？做真實的自己多么重要。難道我們希望學(xué)生將來走向社會后，都非常虛偽，都人前背后各搞一套？

讓我們對孩子的行為多一些包容吧，讓他們敢于在學(xué)校這個小小的空間里展示自己最為真實的一面，讓他們知道自己內(nèi)心最真實的想法是什么，最真實的自己是什么樣的，讓他們喜歡上真實的自己。

三、校外自由，讓孩子享受多彩生活

如今，校外輔導(dǎo)班遍布大街小巷。每到周末、假期，上到高中生，下到初中生、小學(xué)生，甚至學(xué)齡前的孩子，都在那里度過。不讓孩子輸在起跑線上，是每個家長心中的愿望。于是乎，孩子們就穿梭在各種各樣的輔導(dǎo)機構(gòu)，過著千篇一律的校外生活。

看著現(xiàn)在的孩子，我總感覺自己的童年生活是多姿多彩的。兒時的我，到地里撿過麥穗，上樹摘過松果，下河撈過小魚;跳過皮筋，打過沙包，拾過石子;和小伙伴一起到電影院看電影，騎著自行車環(huán)游小鎮(zhèn)……那時通信技術(shù)不發(fā)達，可我能玩的都玩過，想干的事情都干過，那是一個只有快樂、沒有憂愁的童年。現(xiàn)在孩子的童年只有學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)文化知識，就是學(xué)習(xí)其他各種才藝。他們的生活沒有了更多的體驗，沒有了更多的自主時間，他們的生活枯燥無味。

給孩子一點自由的時間，一點自由的空間，讓孩子去做自己想做的事情，去玩自己想玩的游戲吧。當孩子們玩泥巴玩得渾身臟兮兮時，我們不要急于批評他們;當孩子們享受自己的樂趣時，我們不要急于打擾他們;當孩子們把家里搞得亂糟糟時，我們不要急于責罵他們……我們要包容孩子的一切，給他們一個完全放松、安全、自主的成長空間，讓他們的童年充滿快樂。

校外生活本該多姿多彩，我們不要給孩子太多的限制，要釋放孩子的天性，讓他們的校外生活豐富多彩。

斯賓塞說，教育是為了讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細小的蘆管，如果你從這頭輸進去的是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。成長的過程本來就有萬千種可能，我們想要孩子快樂成長，就要包容成長初始時那萬千種行為。如此，教育才有無限可能，才能收獲孩子萬千種不同的未來人生。

（作者單位：山東省榮成市人和鎮(zhèn)中心完?。?/p>