梁文 劉玉璞

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言和文化學(xué)科，兼顧著“工具性”與“人文性”。英語(yǔ)課程在設(shè)計(jì)編排中滲透著對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，這就需要教師充分挖掘教材的育人價(jià)值，組織形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。

一、依托教材培養(yǎng)家國(guó)情懷

初中英語(yǔ)教材很多內(nèi)容圍繞School、Food and drink、Travel and transport、Weather、Nature、Health、Stories and poems、Feelings等話題展開(kāi)，依托這些話題，教師可引導(dǎo)、組織學(xué)生參加旅行考察、參觀訪問(wèn)、專(zhuān)題文化節(jié)、課外閱讀、表達(dá)交流閱讀感悟等活動(dòng)，向?qū)W生傳遞積極向上的價(jià)值觀，加深對(duì)祖國(guó)文化的了解，從而認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的多樣性，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)民族自尊心、自信心，傳承中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

家鄉(xiāng)是美的，景美、物美情更美;祖國(guó)河山到處都是美的，只要善于發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在。初三上冊(cè)第七單元《Have you ever been to a museum？》中的Section B，依次介紹了the Great Wall、the Terracotta Warriors、The Bird’s Nest、the Palace Museum。

為了讓學(xué)生更深入地了解長(zhǎng)城、兵馬俑等我國(guó)著名建筑、文化古跡的由來(lái)及作用，我們初三備課組設(shè)計(jì)了旅游活動(dòng)，學(xué)生利用寒假以家庭或者小組團(tuán)隊(duì)為單位登高長(zhǎng)城，深入兵馬俑，探究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、歷史發(fā)展，參與當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)，通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、訪談，理解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、歷史淵源，返程后整理出游記錄，輔以影像資料在學(xué)校展示，分享出游經(jīng)歷、收獲、感受。

展示過(guò)程中對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，例如：對(duì)捕捉點(diǎn)不敏感的學(xué)生，基本要求是準(zhǔn)確說(shuō)明出游地點(diǎn)，描述風(fēng)景、習(xí)俗、參與的活動(dòng)等。對(duì)信息量較大的學(xué)生，要求在基本要求的基礎(chǔ)上分享古建筑的歷史淵源，了解歷史文化的根基。

在校外旅游積累、校內(nèi)展示分享的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的求學(xué)精神和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;更重要的是面多祖國(guó)的歷史建筑，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

令國(guó)人自豪的不是祖國(guó)的地理歷史風(fēng)貌，而是祖國(guó)五千年的歷史文化。初三上冊(cè)第四單元《An old man tried to move the mountains.》，教材中涉及到了Yu Gong Moves a Mountain、Journey to the West、Nu Wa Repairs the Sky等膾炙人口的中國(guó)經(jīng)典故事。

我們組織學(xué)生一起研究stories and poems，辦專(zhuān)題板報(bào)、手抄報(bào)，改編校本劇，在一年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)進(jìn)行表演，在學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)群、師生群共享，用英語(yǔ)表述中華文化，讓我們的古典文化走出國(guó)門(mén)，讓更多的世界友人了解中國(guó)的歷史文化，更激發(fā)了我們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同與熱愛(ài)。

二、延伸教材培養(yǎng)國(guó)際情懷

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言文化學(xué)科，在初中階段就需要幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，了解西方國(guó)家的文化背景、宗教觀念、禮儀習(xí)俗等常識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升跨國(guó)文化交流能力和文化比較意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際間交流，培養(yǎng)開(kāi)放、尊重、包容的國(guó)際情懷。隨著全球化的深入，國(guó)際間交往日益密切，全世界正變得越來(lái)越像一個(gè)“地球村”，中國(guó)也在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型”國(guó)家，中外文化交流已是大勢(shì)所趨。

初中階段課本中除了Family、friends and people around、Shopping等話題，還有Interpersonal communications、Safety and first aid、History and society、The World and the Environment、Popular science and modern technology等話題內(nèi)容是課本中沒(méi)有或者極少提到的，但學(xué)生有能力理解和參與。

舉辦與此相關(guān)的閱讀鑒賞、影視欣賞、課本劇表演、辯論會(huì)、校園英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，理性地分析判斷個(gè)體與社會(huì)、國(guó)家與國(guó)際的社會(huì)關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重和欣賞不同社會(huì)群體，形成開(kāi)放、和平的人本理念，從而能夠與不同文化背景的群體溝通合作，最終提升跨文化交際能力，增進(jìn)國(guó)際間的互通有無(wú)。

對(duì)于英文素養(yǎng)高的學(xué)生則引導(dǎo)輔助他們閱讀The Wheel of Time、The Song of Ice and Fire、Pride and Prijudice等書(shū)籍，閱讀前要求查找資料了解作者生活的時(shí)代背景、寫(xiě)作風(fēng)格;在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解;閱讀后指導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)心得，交流跨文化感悟，增進(jìn)國(guó)際間的了解。

對(duì)于優(yōu)秀經(jīng)典的故事，我們還配上影音欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演、童話配音，模仿英語(yǔ)原聲，例如Oliver Twist、Harry Potter、Tom Sawyer、Treasure Island、Frozen、Robinson Crusoe等;或者將經(jīng)典故事的部分內(nèi)容改編成系列英語(yǔ)舞臺(tái)劇、情景劇表演，如The Snow White、Alice in Wonderland、Little Women、The Lucky One，等讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，加深了學(xué)生對(duì)原著的理解，提升了學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的認(rèn)同感。

在設(shè)計(jì)以“增進(jìn)國(guó)際了解”為主題的校園英語(yǔ)節(jié)時(shí)，我們循序漸進(jìn)，四個(gè)級(jí)部的活動(dòng)形式分別為：初一歌曲表演，初二繪本講故事，初三動(dòng)畫(huà)片配音，初四課本劇表演。學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇具體內(nèi)容排練，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，外教教師幫助學(xué)生理解作品的背景，精加工學(xué)生自創(chuàng)的節(jié)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)劇本時(shí)融入民族文化因素，感悟中外文化的異同，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際了解和跨文化交際目標(biāo)。

中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著一系列的改革，而我堅(jiān)信一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具備的能力不是把一座氣勢(shì)恢宏的大廈展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是能夠分析其建筑材料的構(gòu)成，帶領(lǐng)學(xué)生一起建筑這所大廈，幫助學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)、形成良好的人文特征，把他們培養(yǎng)成具有國(guó)際視野和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的新一代。

（山東省平邑縣流峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) ?273309）