基于扶志視角的高校精準(zhǔn)資助育人模式思考

陳詠苗 陳偉峰 陳麗

摘? 要：本文以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為研究對象，調(diào)研高校學(xué)生資助育人工作情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校資助政策宣傳方式多樣，但宣傳實效性不夠;家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自助意識、責(zé)任感意識、誠信意識不夠;家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對精神、能力扶助需求突出。本文認(rèn)為，高?？赏ㄟ^利用全媒體融合開展多元化資助宣傳，增強宣傳實效;制定針對性幫扶機制，提升精準(zhǔn)扶助能力;注重心理健康輔導(dǎo)及人文關(guān)懷，加強心理育人;強化責(zé)任感意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感恩回饋社會;重視誠信意識培養(yǎng)，建立相關(guān)監(jiān)管機制，探索高校精準(zhǔn)扶志模式，強化高校資助育人實效。

關(guān)鍵詞：扶志;高校;精準(zhǔn)資助;資助育人

中圖分類號：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0112-04

教育扶貧是中國特色貧困治理模式的重要組成部分[1]，高校學(xué)生資助是教育扶貧的重要方式。長期以來，高校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助方式，集中在物質(zhì)資助方面[2]，強調(diào)“扶困”，往往忽視精神資助。物質(zhì)資助可以緩解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生一時的燃眉之急，但是忽視精神資助會引發(fā)一些問題，包括：部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生產(chǎn)生了“等靠要”的消極懈怠“懶癥”，沒有樹立“自助”的正確觀念;部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生錯誤地認(rèn)為，自己以貧困生的身份換來國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有樹立感恩的意識等。扶貧先扶志，扶貧必扶智[3]。扶志才能根除依賴思想，戒掉“等靠要”的消極懶癥[4]。高校在精準(zhǔn)資助工作中，應(yīng)當(dāng)思考如何使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更全面發(fā)展，將經(jīng)濟扶助與精神扶助、能力扶助相結(jié)合，不斷更新資助育人的理念，使資助育人工作最大限度地發(fā)揮效用。

一、高校資助育人現(xiàn)狀

調(diào)研組以廣東省內(nèi)高校的學(xué)生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查方式，對高校資助育人情況進(jìn)行調(diào)研，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的收集、整理，分析高校資助育人情況現(xiàn)狀。共發(fā)放調(diào)查問卷345份，回收問卷345份，有效問卷345份。調(diào)研對象群體中，91.01%為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。

（一）高校資助政策宣傳方式多樣，但宣傳實效性不夠

關(guān)于“高校資助政策宣傳方式”，78.26%的學(xué)生表示學(xué)校利用了官方網(wǎng)站、官方微信公眾號等新媒體宣傳，57.68%的學(xué)生表示學(xué)校通過主題班會宣傳，53.04%的學(xué)生表示學(xué)校通過發(fā)放宣傳小冊子、宣傳海報等方式進(jìn)行宣傳，37.97%的學(xué)生表示學(xué)校借助比賽、講座進(jìn)行宣傳，可見，學(xué)校能夠開展多樣化的資助宣傳活動，向?qū)W生宣傳資助政策。但是，對于“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的申請時間”，有64.08%的學(xué)生表示并不清楚，另外有27.05%的學(xué)生表示不了解資助政策，可以看出，高校資助宣傳的實效性有待進(jìn)一步提升。

（二）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自助意識、責(zé)任感意識、誠信意識不夠

關(guān)于“你希望以何種方式獲得資助”，有56.69%的學(xué)生表示希望學(xué)校采取有償資助與無償資助相結(jié)合的資助方式，既能緩解家庭困難學(xué)生日常生活支出的壓力，又能幫助學(xué)生提高自身的技能;有25.48%的學(xué)生表示會選擇勤工助學(xué)等有償?shù)馁Y助方式，即通過參加勤工助學(xué)活動，減輕家庭負(fù)擔(dān);有13.69%的學(xué)生選擇獎助補等無償資助方式，4.14%的學(xué)生表示能夠獲得資助就行，不在乎何種資助方式。從調(diào)研結(jié)果可以看出，不少的學(xué)生傾向于選擇不需要付出勞動的資助方式，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自助意識培養(yǎng)問題應(yīng)得到重視。

關(guān)于“參加公益活動、志愿服務(wù)”問題，60.29%的學(xué)生表示“有時參加公益活動”，29.57%的學(xué)生表示“偶爾參加公益活動”，僅有6.67%的學(xué)生表示“經(jīng)常參加公益活動”，另外有3.48%的學(xué)生表示“從來不參加公益活動”。從調(diào)研結(jié)果可以看出，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的責(zé)任感意識、回饋意識應(yīng)進(jìn)一步提升。

關(guān)于“是否有謊報家庭經(jīng)濟情況以獲資助的現(xiàn)象存在”問題，有78.84%的學(xué)生認(rèn)為謊報家庭經(jīng)濟情況以獲資助的現(xiàn)象存在，僅有21.16%的學(xué)生認(rèn)為謊報家庭經(jīng)濟情況以獲資助的現(xiàn)象不存在。從調(diào)研結(jié)果可以看出，高校學(xué)生資助工作中存在“助而不貧”的隱患，學(xué)生的誠信意識應(yīng)進(jìn)一步加強。

（三）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對精神、能力扶助需求突出

對于“學(xué)生獲助之后的跟蹤管理”這一問題，有60.87%的學(xué)生表示獲得資助之后，學(xué)校沒有對獲助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)情況追蹤，反映出學(xué)校未能開展精準(zhǔn)有效的動態(tài)跟蹤工作，對受助學(xué)生缺乏完善持續(xù)的跟蹤管理。對于“資助方式的實效性”問題，有55.07%的學(xué)生認(rèn)為所獲資助未能解決學(xué)生的實際需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)有資助方式缺乏對受助學(xué)生能力的培養(yǎng);44.35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)有資助方式以經(jīng)濟資助為主，對學(xué)生的精神激勵不夠;42.61%的學(xué)生認(rèn)為資助育人的平臺不足。

對于“當(dāng)感到心理壓力大的時候如何紓解”的問題，有51.59%的學(xué)生選擇向身邊親近的朋友家人傾訴，36.81%的學(xué)生選擇“悶在心里”;選擇通過學(xué)校心理咨詢中心尋求幫助的學(xué)生僅占8.7%。從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)及人文關(guān)懷問題應(yīng)引起學(xué)校的重視。

對于“你希望獲得哪些方面的培訓(xùn)”問題，68.99%的學(xué)生希望獲得專業(yè)技能培訓(xùn)，65.8%的學(xué)生希望獲得就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，60.58%的學(xué)生希望獲得學(xué)業(yè)指導(dǎo)，57.1%的學(xué)生希望獲得人際交往能力方面的培訓(xùn)，46.96%的學(xué)生希望獲得心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)。從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生對精神扶助、能力扶助需求多元化。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)扶志模式探索

（一）利用全媒體融合開展多元化資助宣傳，增強宣傳實效

資助宣傳是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，宣傳方式多樣而宣傳實效性不足的問題應(yīng)引起高校的重視。高?？梢园盐招律雽W(xué)、評獎評優(yōu)工作開展、畢業(yè)生離校等一些關(guān)鍵時間節(jié)點，根據(jù)資助宣傳內(nèi)容，按照學(xué)生的特點，靈活地選擇資助宣傳方式。比如，高?？赏ㄟ^學(xué)校官方網(wǎng)站、官方微信公眾號等新媒體平臺，及時有效地宣傳資助項目申報、活動開展情況;通過發(fā)放宣傳手冊、海報等方式宣傳資助項目的申報流程;通過召開主題班會、輔導(dǎo)員答疑等方式幫助學(xué)生了解資助項目的申報、表格的填寫;通過網(wǎng)站、微信公眾號、書刊，宣傳獲獎受助學(xué)生的典型事跡，從而利用全媒體融合開展多元化資助宣傳，增強資助宣傳實效。

（二）制定針對性幫扶機制，加強精準(zhǔn)能力扶助

高校可依據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點，制定面向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的有針對性的幫扶計劃，增強資助育人的精準(zhǔn)性。比如，高?？舍槍W(xué)習(xí)成績較差的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項目[5]，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生;針對自卑的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，安排生涯規(guī)劃輔導(dǎo)項目，引導(dǎo)其全面客觀地了解自我，消除自我認(rèn)知偏差，幫助學(xué)生尋找自己的優(yōu)勢，樹立自信;針對技能欠缺的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，安排形體訓(xùn)練、寫作、演講、office辦公軟件應(yīng)用、圖片處理技術(shù)、英語口語訓(xùn)練等多樣化培訓(xùn)課程，提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;針對就業(yè)困難的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，安排社交禮儀、簡歷制作、面試技巧等求職技能培訓(xùn)課程，增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）注重心理健康輔導(dǎo)及人文關(guān)懷，加強心理育人

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于相對貧困的家庭環(huán)境和相對特殊的成長經(jīng)歷，往往承受著較大的心理壓力，存在自卑的情況，而學(xué)生因自卑引起的一系列心理問題同樣令人擔(dān)憂。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康問題應(yīng)得到高校足夠的重視，學(xué)校應(yīng)加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康情況的關(guān)注和動態(tài)跟蹤，加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的人文關(guān)懷;通過建立“學(xué)校、院系、班級、宿舍”四級心理健康跟蹤機制，有針對性地對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行關(guān)注，通過開設(shè)心理健康課程、講座、沙龍等，開展學(xué)生心理健康幫扶活動。

（四）強化責(zé)任感意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感恩回饋社會

責(zé)任感意識、感恩意識是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。高校可通過將實踐學(xué)分納入學(xué)生綜合測評考核范圍，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加勤工助學(xué)、社會實踐等活動，增強學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生的責(zé)任感意識;通過將志愿服務(wù)學(xué)時納入學(xué)生綜合測評考核范圍，激勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外公益活動，增強受助學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)受助學(xué)生回饋社會。

（五）重視誠信意識培養(yǎng)，建立相關(guān)監(jiān)管機制

學(xué)生誠信意識的缺失，不僅可能造成“助而不貧”的現(xiàn)象，還會影響學(xué)生的人生發(fā)展。高校可通過開展“誠信主題月”宣傳活動，舉行誠信主題辯論賽、征文、微視頻比賽等多樣化的誠信主題教育系列活動，增強學(xué)生的誠信意識;通過建立學(xué)生誠信檔案，加強對誠信檔案的管理，對于在資助項目申報中出現(xiàn)的謊報、虛報等不誠信行為，需進(jìn)行詳細(xì)、客觀的記錄，規(guī)范學(xué)生的誠信行為。

三、結(jié)語

育人是高校學(xué)生資助工作的最終目的。針對高校資助宣傳實效性不夠，學(xué)生自助意識、責(zé)任感意識、誠信意識不夠，學(xué)生對精神、能力扶助需求突出的問題，高校可通過利用全媒體融合開展多元化資助宣傳;制定針對性幫扶機制;注重對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)及人文關(guān)懷;強化學(xué)生責(zé)任感意識培養(yǎng);重視學(xué)生誠信意識培養(yǎng)，把解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟問題和提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生綜合素質(zhì)及能力結(jié)合起來，助力家庭經(jīng)濟困難學(xué)生健康成長成才，提升高校資助育人實效。

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（薦稿人：李晶，廣州新華學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）