尹蕾

摘? 要：高職院校可以幫助學(xué)生掌握一定的技能，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，在社會中順利就業(yè)，這也是高職院校教師所承擔(dān)的重任。本文研究了在高職院校的發(fā)展中老師如何發(fā)展自身，認(rèn)為教師職業(yè)能力發(fā)展是高職院校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，在研究和分析教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析形成的原因以及高職院校中的教師應(yīng)該如何提升自己，才能更好地發(fā)展自己的職業(yè)能力，讓自身的教育教學(xué)發(fā)揮出效果，助力學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師職業(yè)能力;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：G715.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0145-04

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，專業(yè)人才的發(fā)展已受到社會廣泛重視，高職院校的教育顯得尤為重要。教師承擔(dān)著教書育人的重任，高職院校的教師不僅肩負(fù)著教書育人的重任，更重要的是要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，他們是學(xué)生思想上和行為上的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過程中扮演了多重角色，所以應(yīng)具備過硬的教學(xué)能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)對教師嚴(yán)格要求，規(guī)范教師的行為及方式。

一、高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容分析

近些年，高職院校的發(fā)展受到了一定程度的重視，需要教師具備一定能力，這些能力主要表現(xiàn)在職業(yè)能力、教師的專業(yè)知識、教師的教育理念、教師的操作能力以及科學(xué)研究能力等方面，此外，教師還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，掌握與所教專業(yè)相關(guān)并且在工作過程中會應(yīng)用到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與有關(guān)操作技能，同時(shí)，教師還應(yīng)具備符合時(shí)代發(fā)展潮流的先進(jìn)教學(xué)理念，懂得應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育的原理與方法，在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識，逐步建立起知識體系，在積累中逐步培養(yǎng)自身能力。

教師應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需擅長與學(xué)生溝通交流，協(xié)調(diào)好自身的工作，同時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)地尋求機(jī)會，主動(dòng)與企業(yè)開展合作，可以深入企業(yè)中去實(shí)踐，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位[1]。

最后，高職院校的教師還應(yīng)是科研型的人才，具備一定的科學(xué)研究能力，這就意味著高職院校的教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，該能力需要在實(shí)際工作中不斷積累;同時(shí)，教師在具備科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備應(yīng)用科研的能力，應(yīng)具備較強(qiáng)的教書育人、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和服務(wù)企業(yè)的能力，并能在企業(yè)工作中發(fā)展自身能力。教師在企業(yè)中不僅應(yīng)學(xué)習(xí)到管理理念，更應(yīng)學(xué)習(xí)一定的操作能力，從而更有效地為社會培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

二、高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀探究

（一）部分教師的教育理念比較落后

首先在教育理念上，部分教師的教育理念比較落后，認(rèn)為教育學(xué)生就是向其傳授系統(tǒng)的書本知識，讓學(xué)生掌握理論上的知識即可，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在傳授知識的過程中依然采用傳統(tǒng)的授課方式，即通過教師的講解，讓學(xué)生獲得固定化的知識，但是學(xué)生在此過程中未能很好地思考。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是教師在教育的過程中，沒有及時(shí)更新自己的教育理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是時(shí)代是發(fā)展進(jìn)步的，尤其是近年來科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生的知識與能力更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢[2]。高職院校中的部分教師本人接受的就是上述教育方式，加上自身沒有企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)歷，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)內(nèi)部的操作技能缺乏了解，所以班級授課制的教學(xué)模式仍然是高職院校中占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。

調(diào)查顯示，有大約81%的學(xué)生在上課時(shí)比較傾向于多媒體教學(xué)，在他們看來，這樣的方式更具有吸引力，有大約62%的學(xué)生愿意老師采用“互動(dòng)交流教學(xué)方法”，這樣的方式更加生動(dòng)活潑，課上的教學(xué)方式對學(xué)生的影響較大，有更多的圖片以及視頻的導(dǎo)入，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，并且在教學(xué)的過程中，教師如果可以帶給學(xué)生更多直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相應(yīng)的教學(xué)效果便會更佳，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）部分教師的專業(yè)知識不足

部分高職院校都是在2000年以后建立的，成立的時(shí)間比較短，還有一部分是由高中或者中等職業(yè)院校合并而形成的，總體上來講，高職院校的師資力量還較為薄弱，文化程度也與相關(guān)要求存在一定差距。

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國五個(gè)省份的30多所高校中，教師的本科率為80%左右，在這樣的師資力量下，需要高職院校不斷提升教師的能力，讓教師具備終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的專業(yè)能力，讓教師在具備精深專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，擁有高超的教學(xué)本領(lǐng)。

（三）部分教師的操作能力缺乏

部分高職院校的教師操作能力較為缺乏，沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)作為支持，對學(xué)生的幫助有限，教師所掌握的只是理論知識，由于缺乏企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多老師只能傳授書本知識。因此教師還需掌握一定的實(shí)踐技能，這是現(xiàn)代教學(xué)中教師需要不斷提升的方面，高校應(yīng)該對此給予重視。

（四）部分教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

在高職院校中，部分教師只能幫助學(xué)生掌握理論知識，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，與新時(shí)代的教育理念脫節(jié)。部分青年教師剛剛進(jìn)入教育崗位，沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索中前進(jìn)，接受相關(guān)培訓(xùn)時(shí)也沒有深入的理解，對學(xué)生的知識傳授較為傳統(tǒng)保守，但是這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的影響力比較小，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，這與教師的能力與經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系[3]。

三、高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的措施

高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展需要一定的時(shí)間，目前部分高職院校的教師在自身的能力發(fā)展方面存在諸多不足，需要不斷改進(jìn)，下文針對高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的問題提出了具體的解決措施。

（一）高職院校開展相關(guān)培訓(xùn)

教師職業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是參與培訓(xùn)，高職院校的教師應(yīng)該積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，高?？梢蚤_設(shè)相關(guān)部門，專門負(fù)責(zé)高職院校教師培訓(xùn)，培訓(xùn)部門與教師本人可以采取合作的模式，共同制訂出合適的培訓(xùn)方案，自上而下確定培訓(xùn)的內(nèi)容，確定的內(nèi)容要保證具有實(shí)踐性，形成一種雙向的選擇模式，可以滿足受訓(xùn)教師時(shí)間、專業(yè)以及愛好等方面的不同需求，在開展培訓(xùn)之前應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，針對教師多樣化需求做好培訓(xùn)，以此保障培訓(xùn)的順利開展。

（二）緊隨時(shí)代，更新教育理念

時(shí)代的發(fā)展步伐不斷加快，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的教學(xué)也應(yīng)該融入科學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展，教師可以應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，讓自己的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)理念是進(jìn)行良好教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校有很多教師都年齡較大，他們的授課方式以傳統(tǒng)模式為主，運(yùn)用班級授課制的方式進(jìn)行教學(xué)，有一些理念脫離了時(shí)代的步伐[4]。高職院校的教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的管理理念及教育理念，不斷提升自身專業(yè)能力。

（三）國家給予相關(guān)的支持

在高職院校教師提升自己專業(yè)素養(yǎng)及能力的同時(shí)，國家可以給予相關(guān)的政策支持，可出臺一定的鼓勵(lì)政策，通過實(shí)質(zhì)性的評價(jià)或激勵(lì)，讓教師的專業(yè)能力有更好的發(fā)展，此種政策支持可以提高教師的積極性，促進(jìn)教師不斷發(fā)展進(jìn)步。

（四）教師積極參加各種技能競賽

高職院校的教師可以通過參加各種技能競賽活動(dòng)提升自身的職業(yè)能力，通過參加活動(dòng)可以提升教師的實(shí)踐操作能力和教學(xué)技能，通過參加技能競賽，可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提升實(shí)踐能力[5]。高職院校的教師可以參加一些具有代表性的大賽，這些專業(yè)性的比賽融合了企業(yè)的最新產(chǎn)品、技術(shù)以及理念，指導(dǎo)教師可在參賽的過程中迅速提升自己，讓高職院校的教師獲得社會認(rèn)可，并不斷發(fā)展自身能力。

五、促進(jìn)高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的意義

促進(jìn)高職院校的教師職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。首先，有利于把握教師的職業(yè)能力情況，促進(jìn)高職院校的教師能力發(fā)展可以幫助教師不斷提升自己，提高實(shí)際的專業(yè)能力;其次，促進(jìn)高職院校的教師能力發(fā)展有利于提升教師的職業(yè)能力，高校給予教師一定的支持后，還會通過專業(yè)的培訓(xùn)來幫助教師提高自己，在培訓(xùn)的過程中讓教師加強(qiáng)實(shí)踐，從而構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍;最后，教師職業(yè)能力發(fā)展對社會也有一定的進(jìn)步意義，教師能力的提高，教學(xué)質(zhì)量的提升，可以培養(yǎng)出更多專業(yè)化人才，促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

六、結(jié)語

高職院校教師的職業(yè)能力發(fā)展是一個(gè)長期的過程，國家可以對其給予一定的幫助和扶持，讓高職院校的教師樹立起發(fā)展的意識，不斷提升自己的能力，高校需要針對教師開展相關(guān)培訓(xùn)，讓高職院校的教師在培訓(xùn)中更新觀念，掌握一定的經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的教學(xué)方式，可以有新的突破，高職院校教師應(yīng)主動(dòng)去企業(yè)中學(xué)習(xí)，掌握必備的教學(xué)能力，為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)性操作人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳亞軍，魏煥成，牛西武. 高職院校青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制探析[J]. 教育與職業(yè)，2017（24）.

[3] 王垚. 高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2016，7（23）.

[4] 胡建波. 高職院校教師職業(yè)能力的內(nèi)涵與要素分析[J]. 職教通訊，2011（05）：70-74.

[5] 聶輝文，賀衛(wèi)紅. 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職教師的職業(yè)能力分析[J]. 考試周刊，2015（44）：18.

（薦稿人：劉臻，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）