張亞男

摘要：時至今日，信息技術(shù)愈發(fā)發(fā)達起來，而這同樣也為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了更多的科技依托和物質(zhì)資料，信息技術(shù)以及多媒體成為了當(dāng)代教育工作開展的一項輔助工具，而微課作為一種新型的教育模式，在日常教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用率也越來越高，且日益受到師生和家長的歡迎。鑒于此，本文主要分析探討了微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文;作文教學(xué)?中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-104

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達和思維能上都起著至關(guān)重要的作用，作文教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義也十分重要。微課作為一種新的教學(xué)手段，能夠極大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且微課教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，可以極大程度上的提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。故此，小學(xué)語文老師應(yīng)該在語文課題上有效的融入微課式教學(xué)，幫助學(xué)生較好的領(lǐng)悟一些寫作技巧。同時，在作文寫作中老師還應(yīng)該注意引導(dǎo)同學(xué)們從生活中尋找寫作題材，促使學(xué)生不斷充實自己文章中的內(nèi)容，進而更好的提搞學(xué)生的寫作水平。

1微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實際應(yīng)用

準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和制作微課視頻需要的教學(xué)材料，是進行微課資源創(chuàng)造的前提條件。作為教師，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求制作難度適宜、內(nèi)容明晰的教學(xué)視頻，力求使學(xué)生了解學(xué)習(xí)寫作的目的和規(guī)范，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，以及根據(jù)自身的真實感受寫出不同題材的作文的能力。教師應(yīng)合理整合微課資源，將寫作知識教學(xué)體系化，通過一系列由淺入深的微課設(shè)計，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生的作文要滿足以下幾點要求：語句表達通順、用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)、標(biāo)點符號運用正確等。這些內(nèi)容應(yīng)該在微課視頻中有所體現(xiàn)。教師在創(chuàng)作微課視頻時，可參考以下幾種模式：作文選題緊跟教材內(nèi)容;針對性提高學(xué)生的寫作技巧;總結(jié)復(fù)習(xí)性的寫作。

2微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

2.1以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行微課資源的開發(fā)

教師在對學(xué)生進行作文指點時，一定要重視語文課本內(nèi)容資源的利用，因為語文學(xué)科中每一篇課文都是經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)重重甄選出來的“經(jīng)典”，對于學(xué)生寫作來說，語文課文本身就是其最好的參考范文。教師在準(zhǔn)備微課素材時，一定要將教材中精美的語言融入其中，這樣不僅有利于提高學(xué)生作文寫作能力，還有利于學(xué)生對教材文章的理解。在具體實踐中，教師可以將教材中各類素材進行整理歸納，并適當(dāng)添加相應(yīng)的背景音樂，從而達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。教師在選取合適的教學(xué)內(nèi)容做成微課后，可以讓學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫或者縮寫等等，從而切實提高自身寫作能力。

2.2實現(xiàn)作文微課與活動視頻的結(jié)合

小學(xué)教育階段，一方面學(xué)生還處于“玩樂”“童真”的年紀(jì)，多喜歡有趣的戶外活動;另一方面，學(xué)校普遍重視校園活動的開展。例如小學(xué)生演講比賽、歌唱比賽等等，這些形式多樣、豐富多彩的校園活動極大調(diào)動了學(xué)生參與積極性，豐富了學(xué)生課外活動，提高了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力與班級榮譽感。教師在制作微課時，完全可以將這些日?；顒悠稳谌虢虒W(xué)素材中，這種熟悉的生活案例以微課的形式展現(xiàn)出來，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要注意的是，教師對注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極表達自身想法，從而起到鍛煉學(xué)生語言組織能力的目的。例如，學(xué)生在拔河比賽中，教師可以對其活動現(xiàn)場進行拍攝，方便學(xué)生在課堂上對當(dāng)時現(xiàn)場畫面的觀看，尤其是現(xiàn)場人物表情、動作甚至內(nèi)心活動的觀察，通過這樣細致入微的觀察，學(xué)生在進行寫作時才會更加生動、形象。作文微課與活動視頻的結(jié)合，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并且可以有效提高作文課堂教學(xué)趣味性，而這種貼近生活、觀察實際的方法，可以為學(xué)生累計更多的寫作素材。當(dāng)然，觀察生活的方法不單單局限于視頻的拍攝與收集，更重要的還是學(xué)生對實際生活中點點滴滴的關(guān)注，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的厚積薄發(fā)。

2.3加強學(xué)生課外閱讀和實踐

小學(xué)語文寫作教學(xué)和現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，二者之間存在著密切的聯(lián)系，其實很多的寫作教材都可以從生活中尋找。故此，因小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏對世界和生活的認(rèn)知度，往往在寫作中缺少生活經(jīng)歷造成寫作題材較少，并且每天掌握的語文知識有限，不利于學(xué)生積累詞匯和寫作素材，對學(xué)生的寫作造成了很大影響。所以，小學(xué)語文老師在教育學(xué)生寫作時，應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀和實踐活動，為同學(xué)們的寫話積累必要的作文題材。老師在為學(xué)生制作微課教材時，可以鼓勵學(xué)生多多參加老師的微課視頻制作，并且通過微課視頻有效的建議同學(xué)們要多參加生活實踐活動，通過實踐活動中獲取更多的寫作教材，激勵同學(xué)們將生活中有趣的活動加以記錄，老師可以將同學(xué)們實踐的記錄進行整理和歸納，制作成微課教材對同學(xué)進行展示，這樣不僅可以提高同學(xué)們對實踐生活的積極性，也可以作為語文課堂中的教材，為學(xué)生擴展寫作題材，有效提升同學(xué)們對生活的感受力和表達力。例如老師還可以在日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成寫“周記”或是“日記”來記錄自己的生活和學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過記錄自己一天的故事，同時結(jié)合自己的想法和感悟，老師也可從全班同學(xué)的日記中選擇幾篇較好的范文，并根據(jù)日記中的內(nèi)容配合相應(yīng)的視頻、圖片和背景音樂，通過以微課的形式，為全班所有的同學(xué)展示文章。通過學(xué)生的親身實踐與記錄，可以更好的提高同學(xué)的寫作能力和詞匯的積累。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也取得了較為穩(wěn)定的發(fā)展。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，微課受到了更多的關(guān)注。目前小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源還比較短缺，這就要求教師在微課的制作中加強對微課資源的選擇，從而為學(xué)生提供更大的幫助，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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