莊建淋

摘要：初中語文課堂教學中，教師要以提升學生自主學習能力為主。學生在自主學習能力提高的過程中發(fā)揮自身主體地位。在獨立分析和實踐的過程中更好的領(lǐng)略學習目標。教師在農(nóng)村初中語文教學的時候，引導學生自主探索加強語文知識的處理。跟隨課程教育改革的要求，教師能夠提高學生主體地位。在尊重學生學習積極性的同時，制定良好教學方法，讓學生展現(xiàn)出較強的自主學習能力。以此作為背景，有效探索農(nóng)村初中語文教學中學生自主學習能力提升的方法，為激活學生學習欲望做好準備。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;語文自主學習;能力;有效對策?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-193

前言：課程教育改革實施背景下，農(nóng)村初中語文教師要突破以往教學模式，有效改善初中語文教學體系。在著重培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，讓學生擁有良好的學習方式。學生在語文知識探索的時候擁有良好學習習慣，在感悟語文學習成就的同時，也提高自身自主學習能力。教師借助多種教學舉措，讓課堂教學氛圍更加濃厚。鼓勵學生自主學習，關(guān)注學生學習過程和動態(tài)，讓學生在思考的同時積極學習、自我成長。

一、學生自主學習能力的培養(yǎng)重要性

學生自主學習能力培養(yǎng)具有重要意義，這需要引起教師和學生的關(guān)注。第一，自主學習能力的提升為學生終身學習奠定了基礎。當前，社會在不斷進步、時代在發(fā)展，知識更新的速度比較快。學生只有擁有較強的學習能力，才會跟隨知識更新的速度，與時俱進，在社會當中生存和發(fā)展。學校學習的時間是短暫的，教師要引導學生樹立終身學習的理念。以終身學習作為重要關(guān)注點和指引，讓學生自主學習能力得到相應提高。在自主學習能力不斷突破的過程中，學生終身學習擁有相應的準備和支持。不斷的加強學生自主學習素養(yǎng)提升，更好的為學生今后的學習奠定準備。第二，自主學習能力符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育以促進學生全面發(fā)展為主，通過優(yōu)化學生學習的模式，讓學生學會思考創(chuàng)造。學生在把握自主學習的過程中鍛煉身心，在滿足好奇心、求知欲望的過程中，進一步提高自身學習的韌性，這符合素質(zhì)教育的相與需求。第三，自主學習能力以符合課程教育改革要求為基礎。傳統(tǒng)教學模式教學中，教師以灌輸教學為主，并不能活躍學生的學習氛圍，導致學生在參與知識學習時失去了希望和信心。教師應該把學生的成績，作為反饋有效開展測評。同時，在杜絕片面化教學的過程中，將學生作為主體，讓學生學會學習。從根本上來說，讓學生更好地參與知識的研究和探討[1]。

二、提升農(nóng)村初中生語文自主學習能力的有效對策

（一）營造良好學習氛圍

教師為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性。學生獲得思考表達的同時，也會在活躍的氛圍之中提高學習的效果和質(zhì)量。在農(nóng)村初中語文知識學習的過程中，學生的思維可能會受到相應的限制。理論教學時教師應該結(jié)合課文內(nèi)容，有效創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習主動性。在良好學習氛圍營造的過程中，通過問題指導，加強學生自主學習。比如，教師在進行《馬說》教學過程中，為了引導學生樹立較強的自主學習意識，提高自主學習能力，教師通過問題“文章主要描寫主旨是什么？對我們的學習和成長有何啟發(fā)？”在問題指引之下學生的自主學習獲得了清晰的方向，而且教師會根據(jù)學生的學習情況實行針對性的教學指導。然后，針對這一問題教師讓學生開展激烈的探討和研究。學生在濃厚的學習氛圍之中加強語文知識的交流，逐漸提高自主學習能力[2]。

（二）提升自主學習意識

教師在教學初中語文知識的時候，應該讓學生對所學習內(nèi)容形成充分了解，學生在內(nèi)心中擁有清晰的框架，以正確的學習理念為主，通過自主學習認識的提升，讓學生更好的進行課文預習，彰顯主體地位。在擁有良好思維模式的過程中，學生能夠?qū)⒄n文作為重要基礎，豐富學習內(nèi)容。以開放性學習空間營造為主，比如針對“龜雖壽”這一古詩教學時，教師讓學生做好預習工作。學生從生字生詞、詩句翻譯入手，并關(guān)注詩人的人生經(jīng)歷，開展情感心理分析。教師在課堂上為學生提供充足的時間，讓學生描述自己的理解。然后，檢驗學生預習。加強與學生之間心理溝通交流的情況下，分享語文學習的成果。在此背景下，教師鼓勵學生提高自主學習意識，在逐漸開放思維的過程中，也會更好的提升自主學習能力[3]。

（三）引導學生探討課外知識

初中語文教學中對學生自主學習能力培養(yǎng)具有重要性。教師讓學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，開展系統(tǒng)性的指導，激發(fā)學生學習興趣的同時，也擁有較強的學習能力。這讓學生語文學科素養(yǎng)得到提高，而且跟隨素質(zhì)教育改革背景，讓學生注重自身學習能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程中，提高課堂教學效果，讓學生全身心的投入到課堂學習之中。

教師加強課外知識探討的時候，能夠鼓勵學生把日常生活有效延伸到課后活動之中。讓學生樹立正確自主學習認知，提高學習能力。比如，通過多媒體教學技術(shù)，調(diào)動學生學習主動性，播放《三國演義》等相應視頻。以此作為基礎，讓學生更好的學習《出師表》內(nèi)容。在總結(jié)這類活動的過程中，調(diào)動學生自主學習的積極性。

結(jié)論：綜合以上分析，初中生在語文課堂知識學習的時候，要出現(xiàn)提高自身學習能力。教師打造合理初中語文課堂教學體系，尊重學生主體地位的情況下，給予學生自主學習能力的提升空間，帶領(lǐng)學生認真學習語文知識的過程中，讓學生感悟語文學習的精髓和力量。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村初中生語文自主學習能力的提升，教師把握語文學習的關(guān)鍵點，為學生帶來清晰學習認識的背景下，不斷的感悟語文學習的精彩和實際意義。教師更好的帶領(lǐng)學生學習進步，在初中生語文自主學習當中擁有相應的指導和幫助。以多個角度入手，讓初中生語文自主學習獲得相應的參照和支持。

參考文獻

[1]馬長安.初中生語文自主學習能力提升策略分析[J].文科愛好者（教育教學），2020（01）：69+71.

[2]孟馳.課程標準背景下初中生語文自主學習能力的提升[J].考試周刊，2017（94）：19.

[3]李鐵錨.有效提升初中生語文課堂自主學習能力的策略[J].新課程（中），2017（09）：175.

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