林娟

摘要：生本課堂是政治教師需要關(guān)注的方向，在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案與能力培養(yǎng)計(jì)劃，通過多種方式運(yùn)用構(gòu)建科學(xué)的知識講解與能力培養(yǎng)平臺?；诟咧猩尸F(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識和健康發(fā)展需求，政治教師應(yīng)該關(guān)注高中生探究能力與課程教育特色，立足教學(xué)思維革新和資源整合推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。本文分析政治教師通過哪些方式構(gòu)建生本化課堂，重視在多元教學(xué)方式運(yùn)用基礎(chǔ)上提升高中生對課程知識進(jìn)行探索和結(jié)構(gòu)整合的綜合能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：政治教師;生本課堂;高中生;教學(xué)資源;教學(xué)效率?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-319

前言：研究指出生本化課堂是提升課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)方式，通過生本課程構(gòu)建提升高中生對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力，利于學(xué)生對理論知識進(jìn)行多個(gè)層面探索，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。政治教師對高中生進(jìn)行課程教育過程中需要關(guān)注到高中生的主體地位和多元化學(xué)習(xí)需求，通過內(nèi)容整合與教學(xué)方式靈活運(yùn)用推動能力培養(yǎng)活動的有序開展。這樣能在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量的知識講解，圍繞課程知識對高中生進(jìn)行情感態(tài)度的教育。

一、在生本理念指導(dǎo)下開展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

政治教師要想構(gòu)建生本課堂則應(yīng)該對生本理念進(jìn)行多個(gè)層面探索，在關(guān)注到班級學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上實(shí)施生動化的知識講解，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建生動化的知識講解平臺，引導(dǎo)高中生對教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合與優(yōu)秀情感分析。傳統(tǒng)教學(xué)思維忽視高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不能在保障學(xué)生探究動力基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，以此限制學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探索和整合的能力。教師需要在生本理念指導(dǎo)下構(gòu)架高水準(zhǔn)的知識探究平臺，圍繞教材內(nèi)容對高中生進(jìn)行多個(gè)層面地知識講解與優(yōu)秀情感熏陶教育，利于提升課程教育的實(shí)效性。本文認(rèn)為教師需要在生本理念指導(dǎo)下開展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鍛煉高中生的預(yù)習(xí)意識和結(jié)構(gòu)整合能力。

以“我們的中華文化”課堂教學(xué)為例，政治教師應(yīng)該在教材整合基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高水準(zhǔn)的課前預(yù)習(xí)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、高中生思維特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下進(jìn)行知識預(yù)習(xí)和內(nèi)容整合。高中生能在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下對教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理和中重難點(diǎn)分析，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索和優(yōu)秀情感態(tài)度地體驗(yàn)，在教材內(nèi)容整合基礎(chǔ)上獲得高水準(zhǔn)的知識體驗(yàn)，提升學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探索和優(yōu)秀價(jià)值理念地體驗(yàn)程度[1]。政治教師需在高中生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展針對性的知識講解，引導(dǎo)班級學(xué)生在教材內(nèi)容挖掘基礎(chǔ)上對中華文化進(jìn)行多個(gè)層面探索，圍繞生活實(shí)際獲得更高水準(zhǔn)的知識探索和情感體驗(yàn)。

二、通過合作探究提升高中生對教材內(nèi)容地體驗(yàn)程度

研究指出政治教師應(yīng)該關(guān)注高中生探究能力與課程教育特色，立足教學(xué)思維革新和資源整合推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，在各項(xiàng)資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新且高效的知識探究平臺，引導(dǎo)高中生對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索和深刻情感體驗(yàn)。生本課堂要求政治教師改變灌輸式的教學(xué)方式，圍繞課程特色分析高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識，重視鼓勵(lì)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)參與互動交流中[2]。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思維限制思維邏輯和總結(jié)能力的培養(yǎng)效果，所以政治教師應(yīng)該通過合作探究提升高中生對教材內(nèi)容地體驗(yàn)程度，在調(diào)動學(xué)生探索興趣基礎(chǔ)上提升課程教育的實(shí)效性。

在對高中生開展“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”教學(xué)時(shí)需改變灌輸式的教學(xué)思維，綜合學(xué)習(xí)興趣、思維邏輯和情感認(rèn)知等因素劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究解決教師提出的探究任務(wù)。一是分析文化建設(shè)的內(nèi)涵與核心價(jià)值;二是思考在文化建設(shè)過程中需要關(guān)注到的原則，通過哪些方式開展文化建設(shè);三是論述通過哪些方式推動文化建設(shè);四是結(jié)合生活實(shí)際分析進(jìn)行文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求和成果。高中生會通過合作探究的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀與整理，在思維邏輯發(fā)揮基礎(chǔ)上探討問題地解決策略，在知識整合基礎(chǔ)上獲得高水準(zhǔn)的知識體驗(yàn)。政治教師應(yīng)該在高中生合作探究基礎(chǔ)上實(shí)施針對性的知識講解，提升學(xué)生對文化建設(shè)的認(rèn)知程度，在互動交流中強(qiáng)化班級學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和梳理程度。

三、立足問題情境營造鍛煉高中生的辯證分析和情感歸納能力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式不能引導(dǎo)高中生對課程知識進(jìn)行多個(gè)層面探索，忽視學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和互動交流中呈現(xiàn)出的多元需求，未能在教育特色把握基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對性的教育方案，達(dá)不到提升課堂教學(xué)效率的培養(yǎng)目標(biāo)。而政治教師通過生本課程構(gòu)建可以提升高中生對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力，利于學(xué)生對理論知識進(jìn)行多個(gè)層面探索和情感分析，符合生本課堂提出的理念創(chuàng)新和學(xué)科能力培養(yǎng)需求[3]。問題情境可以指導(dǎo)高中生對教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面探索，在發(fā)揮學(xué)生主觀思維基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識地體驗(yàn)程度。

以“投資理財(cái)?shù)倪x擇”教學(xué)為例，政治教師應(yīng)該在生本課堂構(gòu)建指導(dǎo)下提出多個(gè)層面的思考問題，引導(dǎo)高中生在解答問題的過程中獲得高水準(zhǔn)的知識體驗(yàn)，在結(jié)構(gòu)梳理基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的認(rèn)知程度?！笆裁词峭顿Y理財(cái)？”“人們可以通過哪些方式開展投資理財(cái)？”“圍繞教材內(nèi)容分析在投資理財(cái)過程中需要關(guān)注到哪些事項(xiàng)？”“立足生活實(shí)際思考在投資理財(cái)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的態(tài)度是什么？”高中生會發(fā)揮主觀能動性開展教材內(nèi)容的整合，在問題探索和交流中獲得更高層面的知識體驗(yàn)與優(yōu)秀情感的熏陶，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和育人效果。

結(jié)論：政治教師應(yīng)該在生本理念指導(dǎo)下革新陳舊的授課思維與知識傳遞方式，在保障學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。本文認(rèn)為教師需在生本理念指導(dǎo)下開展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鍛煉高中生的預(yù)習(xí)意識和結(jié)構(gòu)整合能力。同時(shí)應(yīng)該通過合作探究提升高中生對教材內(nèi)容地體驗(yàn)程度，在調(diào)動學(xué)生探索興趣基礎(chǔ)上提升教育效率。此外也要立足問題情境營造鍛煉高中生的辯證分析和情感歸納能力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈向月.構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——淺談如何提升課堂的效率[J].作文成功之路（下旬）， 2019， 25（03）：72.

[2]靳書平.生本教學(xué)模式在高中思想政治課堂中的實(shí)踐與探索[J].高考， 2019，26（14）：126-127.

[3]常莉.“生”精彩才是真精彩——高中政治生本課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].新課程（中學(xué)版）， 2019， 29（02）：158.

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