教育“KPI化”何時了

《中國青年報》刊載樊未晨文章

KPI本是企業(yè)績效管理的指標(biāo)，其最大的特點(diǎn)就是能量化、能考核。這些年，在就業(yè)、競爭等壓力作用下，整個社會的壓力在增加。而這種壓力被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巧妙地利用了，再疊加上家長對孩子的高期待，于是，家長的焦慮成了這些商業(yè)化運(yùn)作的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成自身KPI的賣點(diǎn)。教育完全“KPI化”了：孩子的好壞用分?jǐn)?shù)來衡量、老師優(yōu)秀與否用孩子的成績來衡量、學(xué)校的優(yōu)劣用升學(xué)率來衡量……而這些好分?jǐn)?shù)的取得就是要靠沒完沒了的作業(yè)、越來越少的休息和玩耍的時間，甚至犧牲孩子的睡眠獲得的。

應(yīng)該說，這些年我國已經(jīng)出臺了很多與減負(fù)相關(guān)的政策，比如降低考試難度、減少作業(yè)量、遏制擇校，等等。但是，當(dāng)每個孩子都能輕松得到90分的時候，家長們依然焦慮，依然會給孩子報更多的課外班。家長們在意的并不是孩子的絕對分?jǐn)?shù)，而是自己孩子在所有孩子中所處的相對位置。可喜的是，不久前，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，明確提出要著力構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系，從根本上解決教育評價指揮棒問題。政策已出臺，就看如何落實(shí)了。