沈景武 牛海英
中圖分類號(hào):G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A? ? ?文章編號(hào):1009-9328(2021)05-076-01
摘? ? 要? 本文采用了文獻(xiàn)查詢法等研究方法,對(duì)新時(shí)期體校當(dāng)中足球后備人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。結(jié)論:足球后備人才培養(yǎng)過程中需要對(duì)人才培養(yǎng)流程予以梳理;對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí);提高足球教練人員的專業(yè)素養(yǎng)等。建議:新時(shí)期體校在對(duì)足球后備人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要明確各個(gè)層面上的問題,同時(shí)做出針對(duì)性改變,以期為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠基。
關(guān)鍵詞? 體校? 足球? 后備人才培養(yǎng)
2014年,教育部開始大力在校園推廣足球運(yùn)動(dòng),這使得足球運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)當(dāng)中的普及率明顯提升。同時(shí),職業(yè)足球體系的發(fā)展也進(jìn)入了全新的階段當(dāng)中。在面對(duì)校園與職業(yè)足球發(fā)展的全新形勢與要求下,體校開始直視體校對(duì)足球人才培養(yǎng)的問題,對(duì)足球后備人才的培養(yǎng)展開積極探索,并且落實(shí)針對(duì)性的人才培養(yǎng)優(yōu)化舉措,旨在提升足球人才的綜合素質(zhì)。
一、體校足球后備人才培養(yǎng)問題分析
(一)人才隊(duì)伍梯度
在對(duì)體校當(dāng)中的足球人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),完備的梯隊(duì)建設(shè)是必要的基石。近三年來,盡管足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)當(dāng)中的普及率持續(xù)提升,然而大部分工作趨于形式化,一些學(xué)校推廣足球運(yùn)動(dòng)的力度相對(duì)弱化。在轄區(qū)當(dāng)中,可以輸送足球后備人才的中小學(xué)數(shù)量有限。同時(shí)在升學(xué)時(shí),一些球員會(huì)在不同因素的限制與影響下離開訓(xùn)練隊(duì)伍。其中,部分學(xué)生在戶籍管理政策的影響下無法在當(dāng)?shù)孬@取升學(xué)考試的機(jī)會(huì),這使得生源出現(xiàn)了流失;一些優(yōu)秀的足球人才在管理體系漏洞的影響下被足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者職業(yè)的俱樂部占據(jù),這使得優(yōu)質(zhì)生源數(shù)量持續(xù)下降。上述因素的影響使得足球人才隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)質(zhì)量相對(duì)較低,人員配置并不完整,如此就難以形成具有競爭力的人才隊(duì)伍。
(二)學(xué)訓(xùn)協(xié)同問題
足球?qū)W員正處在成長階段當(dāng)中,文化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)至為關(guān)鍵。在訓(xùn)練時(shí)間、身體負(fù)荷與訓(xùn)練強(qiáng)度等因素的影響下,參與到課余訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程知識(shí)時(shí)會(huì)受到一定的沖擊。尤其是足球?qū)W員在進(jìn)入高年級(jí)時(shí)或者是在小升初的階段時(shí),知識(shí)的學(xué)習(xí)難度水平持續(xù)提升[1],部分學(xué)?;蛘呒议L在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)往往忽視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身的管控能力水平相對(duì)較低,對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間無法得到保障,學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果欠佳。此外,即便是球員具有學(xué)習(xí)文化課程知識(shí)的興趣,但是學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚,開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度比較大,文化知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳,也使得部分體校當(dāng)中的足球隊(duì)員自身的文化素養(yǎng)與知識(shí)架構(gòu)存在比較大的缺陷。
二、新時(shí)期體校足球后備人才培養(yǎng)對(duì)策
新時(shí)期,足球人才培養(yǎng)的要求也出現(xiàn)了一定的變化。對(duì)此,需要積極分析人才培養(yǎng)的問題,挖掘問題出現(xiàn)的原因,制定出有針對(duì)的應(yīng)對(duì)策略,使得足球人才培養(yǎng)品質(zhì)得以強(qiáng)化。
(一)訓(xùn)練基地人才隊(duì)伍承接
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下,體校始終是國家挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。然而在足球事業(yè)趨于職業(yè)化的背景下,足球人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)了比較大的變化。校園足球運(yùn)動(dòng)與社會(huì)足球培訓(xùn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的興起使得青少年足球隊(duì)伍逐漸壯大。然而,當(dāng)下此類機(jī)構(gòu)在對(duì)后備人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中呈現(xiàn)出混亂無序的狀態(tài)。教育資源豐富、場地充足的體校理應(yīng)承擔(dān)起職業(yè)足球訓(xùn)練與校園足球運(yùn)動(dòng)普及的作用。此外,還有精英訓(xùn)練基地在具備足球天賦人員進(jìn)行挑選、組織科學(xué)訓(xùn)練等過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。在足球朝著職業(yè)化方向改革以及校園足球活動(dòng)持續(xù)開展的背景之下,訓(xùn)練基地需要承擔(dān)起對(duì)具備足球天賦的足球隊(duì)員進(jìn)行挑選的重任,并和體校的負(fù)責(zé)人建立起密切的聯(lián)系,為優(yōu)秀人才接受職業(yè)訓(xùn)練奠基。這也是進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵舉措。
(二)梳理人才培養(yǎng)機(jī)制
目前在新的教育背景下,足球人才的培養(yǎng)與管理機(jī)制依然呈現(xiàn)出不健全的狀態(tài)。為此,體校在關(guān)注足球人才訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還需要重視人才輸送、比賽以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。此外,還需要教育、體育以及政府等部門出臺(tái)和優(yōu)化相關(guān)的人才培育舉措,對(duì)權(quán)責(zé)范疇進(jìn)行梳理和明確,使得上級(jí)與下級(jí)關(guān)系得以透明,從而達(dá)到有序培養(yǎng)、輸送以及管理人才的效果[2]。作為體校,有必要深入基層中小學(xué)與足球教師展開溝通與交流,對(duì)后備人才信息予以了解,并且從基層中小學(xué)當(dāng)中吸收有效的文化課程教學(xué)方案,引導(dǎo)足球人才在訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的文化理論知識(shí),使得足球人才可以接受更為全面的教育與引導(dǎo),如此才能保障人才培養(yǎng)系統(tǒng)的科學(xué)性與有效性。這同樣是新時(shí)期對(duì)體校人才培養(yǎng)工作提出的全新要求。
三、結(jié)語
在新時(shí)期,體校有必要全面明確對(duì)自身功能的定位,始終延續(xù)優(yōu)良的傳統(tǒng),運(yùn)用對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行普及和推廣的方式,對(duì)不同年齡階段的人才梯隊(duì)建設(shè)工作予以完善,培養(yǎng)并且輸出具備潛力的足球后備人才。同時(shí),在進(jìn)行人才培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中,體校有必要克服困難、不斷創(chuàng)新,為我國足球事業(yè)的健康發(fā)展提供源源不斷的后備人才。
參考文獻(xiàn):
[1]汪升,龔波,陶然成,等.我國校園足球與青訓(xùn)體系的有機(jī)銜接[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,52(03):83-88.
[2]邱琳,王家宏,戴福祥,等.中法青少年足球培養(yǎng)體系比較研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,41(06):34-41.