繆茹佳

早期閱讀是幼兒園語言教育的重要組成部分。早期閱讀是一種培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的手段。其意義在于通過看繪本、聽繪本，為幼兒提供認知世界的全方位視角，更好感知世界，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高幼兒語言表達能力。筆者嘗試從下面幾個角度描述如何利用早期閱讀提升幼兒語言表達能力。

一、精心選擇適合幼兒年齡特點的閱讀繪本

選擇培養(yǎng)幼兒語言表達能力的閱讀繪本，要足夠引起幼兒的興趣。教師可以借助繪本內(nèi)容創(chuàng)建語言環(huán)境，促進幼兒語言與交流技能的快速發(fā)展。教師可以創(chuàng)建閱讀區(qū)域角，在墻上粘貼打印的繪本封面，讓幼兒進入其中就產(chǎn)生閱讀的欲望。對于繪本的選擇，也要從圖畫與故事的角度出發(fā)。一方面，繪圖的選擇，要從其是否美觀，繪畫的內(nèi)容與文字是否相符的角度出發(fā)，要分析幼兒在閱讀繪本時是否與文字聯(lián)系起來?！皩⑹澜缰鞋嵥榈拿篮萌诤掀饋恚M成一個整體，然后讓幼兒在觀看的過程中利用語言代替其體驗，進而更形象表達出來?！被蛘咦層變簩械膱D畫進行描繪。依據(jù)幼兒的身心特點，挑選適合的圖書，促使幼兒在繪本閱讀中提升語言表達能力。另一方面，可以借助故事的情節(jié)線索，以故事的開頭、發(fā)展與結(jié)果激發(fā)幼兒語言表達欲望。教師在選擇書籍的時候要充分思考幼兒的閱讀興趣點，分析書籍中的語言是否與幼兒語言相近相吻合，插圖繪畫是否為幼兒語言發(fā)展學(xué)習(xí)新詞匯創(chuàng)造機會。此時可以挑選不帶文字，全是圖畫的繪本，通過直觀形象促進幼兒語言表達?？梢砸龑?dǎo)幼兒詳細觀察繪本，找出故事情節(jié)線索，挖掘隱含內(nèi)容，并在隱含內(nèi)容的啟發(fā)下，促使幼兒發(fā)揮想象力，促使其多說，學(xué)習(xí)新的詞匯。

二、利用各種機會引導(dǎo)幼兒進行交互式閱讀

“交互式早期閱讀” 指教師和幼兒憑借繪本進行的互動，教師為幼兒理解繪本搭建橋梁，強調(diào)幼兒對故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)與角色等因素的創(chuàng)造性理解，是一種深度閱讀。交互式早期閱讀強調(diào)發(fā)揮幼兒的主動性，尊重孩子們對繪本的感受和體驗，促使他們積極建構(gòu)對繪本的理解。

交互式幼兒閱讀主要有三種互動關(guān)系。其一是教師與幼兒之間的互動;其二是幼兒與閱讀文本之間的互動;三是幼兒與幼兒之間的互動。其中，教師與幼兒之間的互動最為重要。因為教師可以在交互式閱讀中通過重復(fù)、評價、解釋、總結(jié)、追問和糾正等方式對幼兒進行指導(dǎo)，借以鼓勵幼兒進行獨立思考，深入理解閱讀繪本。

在幼兒園一日活動中有許多開展交互式閱讀的機會。除了創(chuàng)建閱讀區(qū)域角，進行閱讀活動之外，還可利用其他活動引導(dǎo)幼兒閱讀。如在洗漱的時候閱讀洗漱指南;在自然、科學(xué)活動中閱讀教師發(fā)放的材料等。另外在師幼互動閱讀的時候，還可為幼兒提供交流討論的時間，引導(dǎo)其觀察書中的畫面與文字。實際閱讀過程中，教師可通過鼓勵評價的形式，讓幼兒對文本內(nèi)容進行對話，以此觸發(fā)幼兒頭腦風(fēng)暴，幫助其與自己生活經(jīng)歷建立聯(lián)系。并能在多主體的交互式閱讀對話中，提升幼兒閱讀理解能力。教師結(jié)合幼兒的情況，可使用一對一或者一對二的形式創(chuàng)建閱讀情境，讓幼兒在其中提升閱讀積極性。要保證幼兒在閱讀繪本的時候，根據(jù)自己的觀察所得，在教師講解的基礎(chǔ)上思考，并提出問題。這種人際互動形式，可保持幼兒興趣，增加交流溝通時間，提升幼兒閱讀、交流的興趣。對于交互式閱讀模式的構(gòu)建，要注意下面幾點：第一，“不著急，慢慢來”。為幼兒發(fā)放圖書后，先讓其觀察封面，在知道繪本標(biāo)題與圖畫內(nèi)容基礎(chǔ)上進行一波想象交流。然后在圖書主體閱讀中，在教師的指導(dǎo)下，幼兒認真閱讀基礎(chǔ)上進行有針對性的觀察。不要求孩子們完全了解繪本內(nèi)容，能夠簡單描述即可。教師要先對繪本進行詳細的分析。在講解引導(dǎo)時注意語速與語調(diào)的把握，符合幼兒理解需求。特別是對小班幼兒，教師的語速要更慢，語調(diào)適中，發(fā)音清晰。閱讀活動中教師要將繪本中的每一句話都讀清晰。讓幼兒眼、腦都能跟上故事情節(jié)的發(fā)展。感受書面語言與口語表達的差異。幼兒在閱讀后能用自己平時使用的語言復(fù)述繪本故事。如果出現(xiàn)發(fā)音不清晰的情況，教師需及時糾正。教會幼兒咬字清晰。教師還可以結(jié)合幼兒喜歡的擬聲形象表達，為繪本中的角色配以符合其特征的發(fā)音。如老虎說話要低沉兇猛，小兔子說話要溫柔與活潑。以抑揚頓挫的朗讀與精彩的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒展開想象，培養(yǎng)幼兒的想象力?？谡Z表述的技能與繪本閱讀有機結(jié)合起來，不但可以提升幼兒語言表達能力，還能激發(fā)其審美興趣，發(fā)現(xiàn)繪本中的語言美。

三、在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒視覺區(qū)分能力

培養(yǎng)幼兒語言表達能力過程中使用閱讀手段，還要注意培養(yǎng)幼兒視覺欣賞能力。幼兒的視覺區(qū)分能力在生理上已經(jīng)趨于成熟，但是還要采取一些特殊手段幫助幼兒增強閱讀特殊視覺技能，以促進其語言交流能力的提升。如舉辦手工活動，將繪本中的內(nèi)容立體直觀展示出來，以藝術(shù)手段呈現(xiàn)繪本內(nèi)容。促進幼兒審美能力的發(fā)展，提升繪本欣賞能力。如在閱讀區(qū)域顯眼處張貼“佩奇”卡通形象，吸引幼兒靠近并閱讀。首先，為幼兒提供豐富的視覺環(huán)境，集文字與非文字材料于一體。在圖書區(qū)域中投入適合的材料，可以是沒有字的材料，如藝術(shù)品、多種形態(tài)的植物，幫助幼兒進行圖畫與符號的對比，在欣賞的同時進行語言表達訓(xùn)練。其次，教師要鼓勵幼兒多用語言描述，鼓勵幼兒通過對物品特征的描述，學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯，如直的筆、圓圓的西瓜等，多方位提升幼兒語言表達能力。幼兒對繪本語言容易理解，不僅因為生動，還因為其中有夸張與擬人手法，表現(xiàn)了語言的美。在擬聲詞的運用上，要讓現(xiàn)實聲音與形象聲音結(jié)合起來，喚醒幼兒聽覺，使幼兒在閱讀中獲得愉悅體驗，促使其更好地描述。還要在提升幼兒聽覺區(qū)分能力基礎(chǔ)上增強口語表達能力。最后，開展游戲活動。通過游戲促使幼兒與同伴交往，在游戲中交流，在游戲中互動，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。當(dāng)教師說出繪本中的一件物品，讓幼兒翻閱查找，看誰最快找到，教師就給最先找到的小朋友發(fā)放小禮物。教師可以制定游戲規(guī)則，讓幼兒在搶答時說“我找到了XX，它在第X頁的上面（或下面）。”以這樣固定的句式，訓(xùn)練幼兒口語表達能力?；蛘哂螒蚝笤陂喿x區(qū)域中開展后續(xù)游戲，讓幼兒說說閱讀過程中發(fā)生的有趣事情與遇到問題后如何解決的，這樣可以讓游戲互動活動變得更有趣、更好玩。

綜上所述，早期閱讀活動可以幫助幼兒有效提升語言表達能力。教師要利用幼兒對繪本的喜愛情結(jié)，在早期閱讀活動中增加語言交流環(huán)節(jié)，促進幼兒審美能力、認知能力的有效發(fā)展，促使幼兒全方位的和諧發(fā)展。