賴俊麗 鄧小芳

摘? 要：隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，國家教育部對我國高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)事業(yè)提出了嶄新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在實際財務(wù)會計專業(yè)課程開展過程中，一定要通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育資源和技術(shù)手段將思政教育內(nèi)容有效滲入財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容中，以多樣化、多渠道的實踐訓(xùn)練活動鍛煉學(xué)生的財務(wù)會計實務(wù)能力，培養(yǎng)其思政素養(yǎng)，使其轉(zhuǎn)變以往偏見的思政學(xué)習(xí)觀念，化被動為主動，積極參與思政教育。這樣不僅有助于強化學(xué)生的思想政治理念，還能幫助教師把二者有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮其育人功能，更好地實現(xiàn)高職院校立德育人的教育目標(biāo)。本文闡述了高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”教學(xué)的重要意義及可行性，提出“課程思政”教學(xué)的主要構(gòu)架及教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計;“課程思政”;會計實務(wù);高職

中圖分類號：F230-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

高職財務(wù)會計專業(yè)教育中，教師可以將學(xué)生實際的實務(wù)能力與教材結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，借助現(xiàn)代多樣化、多渠道的教學(xué)手段為學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)活動。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其誠信、自律的行為準(zhǔn)則[1]，還能通過多姿多彩的課堂教學(xué)活動充分鍛煉其財務(wù)做賬能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”教學(xué)的重要意義

高職院校作為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中重要的財務(wù)人才培育基地，一直致力于為社會主義現(xiàn)代化企業(yè)輸送更多全能型、高素質(zhì)人才為己任，以社會主義核心價值觀為教學(xué)導(dǎo)向，以提高學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。并且在日常教學(xué)中，秉承“以人為本、立德育人”的教育思想，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，注重將高職財務(wù)會計的理論知識與實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，借助互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的高新技術(shù)手段不斷優(yōu)化、完善教師的教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識的興趣為出發(fā)點，提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力[2]。不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活和工作中，科學(xué)地增加財務(wù)知識儲備，提高實務(wù)技能和精神，還能在潛移默化的鍛煉過程中提升學(xué)生的思想意識和道德素養(yǎng)，對其未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)意義。

二、高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”教學(xué)的可行性分析

在高職財務(wù)會計實務(wù)教學(xué)中，教師將理論知識與實踐訓(xùn)練有機(jī)融合，通過先進(jìn)的多媒體、計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展除了學(xué)校公共課程以外的財務(wù)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多姿多彩的財務(wù)會計專業(yè)課程里有效了解到理論知識與實踐方法、經(jīng)濟(jì)法律知識與職業(yè)道德之間的關(guān)聯(lián)，從而使其在濃厚的道德學(xué)習(xí)氛圍熏陶中建立正確的人生價值觀念。不僅有助于教師從素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)上增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其財務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和工匠的職業(yè)精神;還能有效強化高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”化教學(xué)的實效性，使教師更好地發(fā)揮立德育人的教育、傳播功能。例如，教師在實際教學(xué)過程中，可借助多媒體引入實際教學(xué)案例以及當(dāng)下社會上廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點新聞，以動態(tài)視頻、圖畫、文字、法律等跨學(xué)科知識相結(jié)合的項目引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識的興趣，使其以飽滿的熱情，積極主動參與實踐教學(xué)活動;繼而教師可針對財務(wù)會計的概念、信息質(zhì)量的要求以及財務(wù)的規(guī)范操作體系等內(nèi)容圍繞教學(xué)實例設(shè)計相應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生討論與思考。必要時也可讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、角色演繹等形式深入理解教學(xué)重點、難點知識，以此提升學(xué)生的財務(wù)賬目處理能力。

三、高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”教學(xué)的主要構(gòu)架

（一）“課程思政”的教學(xué)總目標(biāo)

高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”化教學(xué)中，教師可將高職院?，F(xiàn)階段會計實務(wù)教育水平與教育部提出的教育思想有效結(jié)合，秉承“立德育人”的教育理念，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中積極融入思政教育的核心知識，把思政教育元素與財務(wù)理論課程融會貫通。在日常教學(xué)中教師可借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的高新技術(shù)為學(xué)生開展豐富多樣的財務(wù)實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)知識有效應(yīng)用到實際會計信息操作過程中。不僅有助于提高學(xué)生的思想意識和職業(yè)覺悟，規(guī)范學(xué)生的財務(wù)操作流程，還能讓學(xué)生更為深刻地理解和掌握財務(wù)工作的主要構(gòu)架，從而更好地強化愛國精神與情懷。

（二）實施“課程思政”教學(xué)的運行載體

高職財務(wù)會計教學(xué)實施過程中，教師可采用先進(jìn)的微云堂、掌上通、大學(xué)生MOOC等現(xiàn)代高新科技，以及時下流行的微課程、微視頻等網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的共享資源教育資源及平臺為教育載體，科學(xué)、合理地教授學(xué)生財務(wù)實務(wù)教育內(nèi)容，滲透思政教育知識。不僅有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能將立德育人的教育使命有效落實到具體的教育工作中，更好地履行育人職責(zé)。

（三）開展“課程思政”教學(xué)活動的方式

高職財務(wù)會計教學(xué)活動開展過程中，教師可將學(xué)生真實的實務(wù)學(xué)習(xí)情況與教材的結(jié)構(gòu)、綱目有機(jī)結(jié)合起來，借助上述多種教學(xué)軟件及平臺，為學(xué)生開展豐富多樣的課堂實踐活動。不僅有助于鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，還能增加師生互動頻率、增強師生情感，從而使學(xué)生建立積極向上的財務(wù)學(xué)習(xí)意識和良好的班級榮譽感，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的道德基礎(chǔ)。

（四）建設(shè)“課程思政”教學(xué)的考核、測評體制

高職財務(wù)會計教學(xué)管理過程中，學(xué)校應(yīng)通過運用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)技術(shù)為教師和學(xué)生建立不同管理、內(nèi)容的測評體制，定期對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的實務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督與檢測;同時利用計算機(jī)將所有測評、考核結(jié)果分別收集、整理到不同的表格中，讓教師對問題進(jìn)行深刻分析。不僅有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)計劃，還能使其更加全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生真實的實務(wù)學(xué)習(xí)動態(tài)，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，采用因材施教的方式綜合提高其賬務(wù)處理能力。

四、高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師對財務(wù)會計管理以及思政教育的認(rèn)知水平

眾所周知，思政教育元素作為高職教育中培養(yǎng)學(xué)生高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，是財務(wù)會計學(xué)科中必不可少的教育內(nèi)容。然而，就目前我國高職財務(wù)會計實務(wù)課程教學(xué)而言，一方面多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入影響，至今還沿用單一、固化的教學(xué)模式和思想觀念，缺乏對思政教育內(nèi)容的正確認(rèn)識能力，甚至有個別老教師覺得開展思政教育是輔導(dǎo)員、學(xué)生管理員的專職工作，而他們作為專職教師只需做好專業(yè)范圍內(nèi)的教育工作就好。另一方面，也有一部分比較容易接受新鮮事物的年輕教師從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了教育認(rèn)識，但是苦于沒有滲透、實施計劃，致使“課程思政”過于形式、表面化，教師無法在具體的財務(wù)會計課程中融入思政教育的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法對思政教育知識進(jìn)行深刻理解與把握。

教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，同時利用現(xiàn)代化豐富的思政教學(xué)手法不斷優(yōu)化自己的財務(wù)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，以多元化、多渠道的教育方法激發(fā)學(xué)生對財務(wù)會計與思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其切實感受到課程思政對于提高財務(wù)專業(yè)素質(zhì)的重要價值[2]，以此保障財務(wù)會計實務(wù)課程教育和思政內(nèi)容融合能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不僅有助于增強學(xué)生的思想覺悟和思政素質(zhì)，使其建立良好的道德品質(zhì)，還能從本質(zhì)上強化高職院校對人才的培育質(zhì)量與成效。

（二）借助實踐活動，優(yōu)化思政教育效果

高職財務(wù)會計實務(wù)課程作為一門實踐性相對較強的科目，對學(xué)生的實踐水平要求極高。教師只有將財務(wù)、思政相關(guān)的理論知識與實踐教學(xué)活動有效結(jié)合起來，利用多媒體、計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，營造和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多樣的課堂實踐活動，激發(fā)學(xué)生對思政教育知識以及財務(wù)實務(wù)的訓(xùn)練興趣，同時將教學(xué)重點放在財務(wù)會計實務(wù)課程實踐鍛煉上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變被動為主動，以積極向上的學(xué)習(xí)形態(tài)積極參與多樣化的課堂實踐教學(xué)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效保障后續(xù)思政教育工作的順利開展。實踐活動的廣泛推廣與應(yīng)用不僅能將思政教育的核心內(nèi)容與財務(wù)實踐類教學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在寓思于樂的環(huán)境中有效吸收更多知識，完善知識體系，還能更好地將“課程思政”教學(xué)有效落實到課堂實踐活動上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（三）以激勵性教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”化教學(xué)工作開展中，教師如果想把思政教育內(nèi)容有效融入高職財務(wù)會計實務(wù)教學(xué)課程里，就要根據(jù)學(xué)生的思想特點，與其加強溝通和互動頻率，從而在思政實踐教育過程中尋找突破點，使學(xué)生自主吸收思政教育內(nèi)容，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除以往不健康的學(xué)習(xí)思想，對教師開展的思政教育內(nèi)容給予充分認(rèn)可與尊重。只有讓學(xué)生對思政教育內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，才能深化思政教育在學(xué)生心目中的重要性，使其自主參與財務(wù)會計實務(wù)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，高職財務(wù)會計實務(wù)“課程思政”教育中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育資源為學(xué)生開展多元化的教學(xué)，使學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中掌握更多賬務(wù)處理技術(shù)，從而為社會發(fā)展需要輸送更多會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕.核心素養(yǎng)視域下如何提升高中英語寫作能力[J].文教資料，2020（31）：232-233.

（責(zé)任編輯：張詠梅）