孫蘋

一場突如其來的疫情，把線上教學(xué)推向了一個(gè)新的高度，原本只是作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的線上教學(xué)擔(dān)當(dāng)起主角任務(wù)，成了教學(xué)主要形式。在這一過程中，老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)，追求最有效的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)在線上教學(xué)也沒有落伍。筆者身為一名科學(xué)老師，在開展小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)過程中，同樣在不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。本文就小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)的有效實(shí)施談幾點(diǎn)思考和建議。

一、科學(xué)課線上教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢是打破時(shí)空間限制，師生在各自家中就能完成教與學(xué)。從時(shí)間上來看，既可以進(jìn)行實(shí)時(shí)線上教學(xué)，還能利用錄播回放功能，讓在直播時(shí)間段無法參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過回看來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破時(shí)間限制。但在實(shí)施過程中，也存在很多問題，僅從老師的線上教學(xué)設(shè)計(jì)來看，小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)就容易出現(xiàn)以下這些問題。

（一）缺少互動(dòng)

線上課堂教學(xué)成了老師的“一言堂”，學(xué)生只被安排坐在屏幕前傾聽，沒有或極少有互動(dòng)交流的機(jī)會。即使老師語言再精彩再豐富，也容易造成聽覺疲勞，學(xué)習(xí)效果差。

（二）時(shí)間過長

線上教學(xué)由于無法和線下課堂那樣師生、生生間充分地交流互動(dòng)，有些線上教學(xué)課時(shí)長仍為常規(guī)的40分鐘，屏幕前的學(xué)生很難堅(jiān)持那么長時(shí)間。

（三）形式單一

一些老師在線上教學(xué)時(shí)，只將教學(xué)重點(diǎn)用整段文字以PPT形式呈現(xiàn)，這樣無法將在屏幕另一端本自我約束力就差的學(xué)生吸引住，學(xué)生注意力極易分散。

（四）實(shí)踐性差

由于學(xué)生手邊沒有實(shí)驗(yàn)室的專用器材，線上教學(xué)時(shí)，老師如果沒有根據(jù)實(shí)情進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)只能停留在理論上，無法從實(shí)踐中獲得真知。

二、科學(xué)課線上教學(xué)的有效實(shí)施

（一）變單向輸出為雙向互動(dòng)

小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，心中要有學(xué)生，要留出給學(xué)生有話可說的互動(dòng)環(huán)節(jié)，由單向輸出，變?yōu)殡p向互動(dòng)。例如，在教科版一年級上冊《在觀察中比較》一課線上教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生建立“要在觀察中進(jìn)行比較，同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較才公平”這一概念，配合PPT課件圖片和視頻，我提出一系列問題：“這一只恐龍是大呢還是小呢？”“這幅圖中有幾只恐龍呢？誰最大？你是怎么知道的？”“這兩個(gè)學(xué)生比較的結(jié)果一樣嗎？為什么會不一樣？”“這兩只恐龍模型哪只大哪只?。俊薄捌渌麑W(xué)生比較的結(jié)果和你的一樣嗎？”“這三個(gè)學(xué)生的比較結(jié)果是什么？”“恐龍模型都放在同樣遠(yuǎn)近了，為什么這三個(gè)小朋友觀察比較的結(jié)果仍不同？”雖然師生沒有直接見面，但通過層層推進(jìn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓屏幕前的學(xué)生跟著老師一步步地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的探索中。

（二）變枯燥漫長為簡短有趣

孩子的注意力隨著年齡增長逐漸增加：7～10歲的孩子，專注力時(shí)間為20分鐘;10～12歲的孩子，注意力關(guān)注的時(shí)間為25分鐘。興趣濃的時(shí)間長點(diǎn)，興趣淡的時(shí)間短點(diǎn)。小學(xué)階段線下課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，一般來說，前20～25分鐘為新授知識，剩下的時(shí)間為鞏固和練習(xí)。線上教學(xué)，由于沒有線下那樣充分交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，所以時(shí)間建議控制在20分鐘左右，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在線上教學(xué)中，我們要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并且盡量選用趣味實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生探究興趣，合理安排這20分鐘的教學(xué)時(shí)間，爭取達(dá)到最有效的教學(xué)效果。例如，在教科版五下《擺的研究》一課教學(xué)時(shí)，我重組了教材，將它拆分為2課時(shí)，每課時(shí)為20分鐘。第一課時(shí)著重研究擺長與擺的快慢的關(guān)系，第二課時(shí)研究擺球質(zhì)量與擺的快慢。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我將原教材中關(guān)于擺角的研究舍棄。為了引發(fā)學(xué)生興趣，我在這2課時(shí)的線上教學(xué)中引入趣味玩具“蛇形擺”，通過玩“蛇形擺”，推測擺動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。學(xué)生研究完成后，還能利用研究成果，自制趣味玩具“蛇形擺”，學(xué)以致用。

（三）變靜態(tài)文本為動(dòng)態(tài)畫面

線上教學(xué)，師生之間隔著屏幕，分處不同空間，如果看的不是直播，是錄播回放，師生還處在不同的時(shí)間，老師無法像線下課堂那樣對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。如果老師只使用以文字為主的PPT來進(jìn)行教學(xué)，或者視頻中只采用老師口頭講授來進(jìn)行教學(xué)，是無法吸引學(xué)生的。對于人類的認(rèn)知特點(diǎn)來說，圖片優(yōu)于文字，動(dòng)態(tài)優(yōu)于靜態(tài)，所以建議老師在線上教學(xué)中更多地通過圖片、視頻等形式，詮釋教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)畫面的吸引力，更好地吸引學(xué)生。例如，筆者在進(jìn)行教科版六下《我們身邊的物質(zhì)》一課教學(xué)時(shí)，以PPT課件配合老師語言講授形式呈現(xiàn)。在20分鐘線上課堂中，我共使用17組86張圖片，以及吉他彈撥、水的變化、植物生長、蠟燭秋千等9段微視頻，再加上PPT里動(dòng)畫展示效果等，一般10秒左右就出現(xiàn)一個(gè)畫面的變化。動(dòng)感的視覺效果、緊湊活潑的節(jié)奏，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了知識點(diǎn)的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

（四）變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為家庭探究

就科學(xué)課來說，知識的習(xí)得，很多要通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐才能理解和掌握。線下教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是學(xué)生最感興趣的。學(xué)生接受線上教學(xué)的場所變成了家庭，而在家庭中一般不會具備實(shí)驗(yàn)室專用實(shí)驗(yàn)儀器，老師在進(jìn)行線上教學(xué)中，要考慮到這一點(diǎn)，對教材中的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)為學(xué)生在家就能完成的家庭實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)的安全性。例如，在教科版四上《分離食鹽和水》一課中，我將加熱器材酒精燈、蒸發(fā)皿改為蠟燭和金屬勺，并特別提示：此實(shí)驗(yàn)要在家長的陪護(hù)下進(jìn)行;實(shí)驗(yàn)前，要在金屬勺柄上裹好抹布，做好防燙措施;加熱結(jié)束后，金屬勺一定要放在濕抹布上。在上教科版四上《聲音的變化》一課時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)器材改為學(xué)生容易得到的塑料吸管，將其剪成不同的長短，既能研究聲音的高低，還能將它制成簡單樂器，寓教于樂。在教科版六上《輪軸的秘密》一課教學(xué)中，我利用學(xué)生家中常見的酒瓶（或螺絲刀），設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”，學(xué)生和家長分別用右手握瓶身和瓶頸，同時(shí)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，結(jié)果“小個(gè)子”的學(xué)生戰(zhàn)勝了“大力士”的家長，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)感悟到了輪軸省力原理。

三、結(jié)語

線上教學(xué)目前還處在起步階段，怎么更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)探究的參與度，提高學(xué)習(xí)有效性，還有待我們不斷地探索嘗試。