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      在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

      2021-09-10 07:22:44梁瓊月
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年5期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖知識點課文

      梁瓊月

      語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。語文老師在教學(xué)中,除了要教會學(xué)生認(rèn)識生僻字,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,而在新課改背景下,對語文老師的要求也越來越高。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其全方位發(fā)展,在小學(xué)語文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

      在小學(xué)語文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖,可以讓老師將語文知識點的架構(gòu)利用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來,實現(xiàn)知識點的可視化;也可以讓學(xué)生從整體上對知識點有個大致的了解,從思維導(dǎo)圖中抓住學(xué)習(xí)重點,從而提升語文知識理解能力以及綜合能力。本文從三個方面對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

      一、運用思維導(dǎo)圖,吸引學(xué)生注意力

      思維導(dǎo)圖是指一種通過人體五官來感知客觀事物,然后經(jīng)過感知在腦海里所形成的一種圖文結(jié)合的形式,其屬于一種放射性的創(chuàng)新思維模式。思維導(dǎo)圖通過一些標(biāo)記和符號以樹形的形態(tài)展現(xiàn),由關(guān)鍵字或者關(guān)鍵圖像所組成,它可以讓學(xué)生在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時候,借助相應(yīng)的關(guān)鍵詞開展聯(lián)想從而達(dá)到記憶的目的。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于將一些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾姆绞焦W(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力,可以有效地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,提高其大腦的活躍度。

      比如在語文教學(xué)中,老師可以充分利用思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的回顧與聯(lián)想,將之前所學(xué)語文知識點和現(xiàn)在所學(xué)知識進(jìn)行有效整合,從而構(gòu)建出一個完整的思維脈絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,可以提升學(xué)習(xí)語文知識的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性,還能增強(qiáng)梳理相關(guān)知識的能力,有助于其創(chuàng)建思維導(dǎo)圖這一好習(xí)慣的養(yǎng)成。老師通過梳理思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生可以有效地進(jìn)行自主閱讀,厘清學(xué)習(xí)思路,促進(jìn)聯(lián)想、記憶知識,從而提高記憶效率和質(zhì)量。

      二、運用思維導(dǎo)圖,優(yōu)化閱讀方法

      思維導(dǎo)圖除了能夠運用到老師講課授課方面,還可以運用于學(xué)生的閱讀實踐。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生明確不同文章的相同點和不同點,合理構(gòu)建核心詞匯,從而可以對閱讀思路和閱讀重點把握得更準(zhǔn)確,還可以幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀方法,提高閱讀效果。語文閱讀教材中的很多文章題材都大致相同,在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時候,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入對比和分析,讓學(xué)生將文章中的相同之處和不同之處找出來進(jìn)行總結(jié),促使學(xué)生探索相同題材的文章閱讀方式和方法。

      比如學(xué)習(xí)課文《冰燈》和《背影》這兩篇語文課文。這兩篇課文都是描寫關(guān)于“父愛”或“母愛”的,在群文閱讀的實踐中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對,分析這兩篇文章都是從哪些角度去描寫“父愛”和“母愛”的,將文中的關(guān)鍵詞匯梳理出來,通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行羅列。通過這樣的閱讀方式將文章各自要表達(dá)的重點顯示出來,能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握閱讀重點,從而提高閱讀質(zhì)量。還可以針對相同題材的文章讓學(xué)生進(jìn)行分析對比。以《草船借箭》這篇課文為例,老師可以引導(dǎo)學(xué)生將整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,以及對人物的描寫方式等都用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示,讓學(xué)生思考這些問題之后能夠掌握這篇課文的閱讀方法,而且學(xué)生以后再次閱讀到相同題材的文章時,就會得心應(yīng)手。

      三、運用思維導(dǎo)圖,創(chuàng)新教學(xué)方式

      可以將思維導(dǎo)圖引用到語文教學(xué)的各個階段。老師可以根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)程度,制定不同的教學(xué)方式和策劃,讓學(xué)生善用思維導(dǎo)圖,找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)新課文之前,老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),將課文的大體內(nèi)容進(jìn)行羅列,如果課文涉及人物的描寫,就先從人物的角色、性格特點、發(fā)生什么事這三方面進(jìn)行思考。由于課堂時間有限,學(xué)生如果提前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力,比如《桂林山水》這篇課文,作者先是描寫了桂林山水的奇特,后又聯(lián)想到我國各地的名山名水,由此可見作者是通過思維的發(fā)散為我們描繪出了一幅壯麗山河圖。因此,學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),對于培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力大有幫助。

      除了在課前運用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí),老師在課上也可以運用思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生從多個角度去思考問題,提高其學(xué)習(xí)能力。同樣,思維導(dǎo)圖還可以應(yīng)用于課后學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課后學(xué)習(xí)或閱讀課外書時,就可以結(jié)合身邊的事物進(jìn)行聯(lián)想;在課后學(xué)習(xí)中,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)、總結(jié)和鞏固。思維導(dǎo)圖還可以借助關(guān)鍵字讓學(xué)生再次溫習(xí)上課時老師講過的內(nèi)容,加深記憶,從而實現(xiàn)對所學(xué)知識的儲存,加深對知識的印象。

      綜上所述,思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和效果是顯著的,它對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要意義。

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