嚴(yán)東

【摘? ? 要】由于地域性資源型環(huán)境的范圍較為局限，故在其框架下發(fā)展的陶藝教學(xué)也具有一定的局限性。在現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展的格局中，如何基于地域性資源型環(huán)境發(fā)展且又不會被局限在一個(gè)相對固定的范圍之內(nèi)，成為當(dāng)前所需要解決的關(guān)鍵性問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代高校? 陶藝教學(xué)? 藝術(shù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.115

陶藝在我國有著極為悠久的歷史，甚至可以說陶器與瓷器的發(fā)展從一定程度上反映了中華文明變遷的軌跡。近代的陶藝在沿襲歷代制作技法和工藝的基礎(chǔ)上，通過工藝的不斷改善、工具的不斷改進(jìn)、材料的不斷調(diào)整和燒制的不斷深研，開始得以進(jìn)一步完善，使得陶藝在現(xiàn)實(shí)生活中煥發(fā)出新的活力?？v觀各大高校的陶藝教學(xué)，我們可以看到一個(gè)規(guī)模頗大的現(xiàn)代陶藝課堂，各種陶藝相關(guān)的教學(xué)活動廣泛開展。

一、現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)所具有的特色

（一）地域性特色

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)在一定程度上保留了地域傳統(tǒng)，對于地域影響力仍頗為看重，為此逐漸形成具有鮮明個(gè)性的地域特色。特別是在近幾年的陶藝教學(xué)中，地域優(yōu)勢將更多的生機(jī)與活力注入到不斷發(fā)展的高校之中，不同的藝術(shù)家在不同的創(chuàng)作環(huán)境中給我們帶來了精彩紛呈的作品。

我們可以看到，絕大多數(shù)著重研究陶藝相關(guān)理論的研究人員會深入到傳統(tǒng)陶瓷制作產(chǎn)地，將大量具有地方特色的陶藝知識進(jìn)行匯編，然后統(tǒng)一整合，用以完善我國的陶藝傳統(tǒng)知識庫，以此使這一人類文明進(jìn)程中產(chǎn)生的文化瑰寶得以妥善保護(hù)。而以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的高校陶藝教學(xué)，十分看重傳統(tǒng)工作的繼承與發(fā)展，會適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)制作工藝的收集與整合上，也就是會將這些具有地方特色的陶藝傳統(tǒng)知識應(yīng)用于教學(xué)之中，給現(xiàn)行的陶藝教學(xué)帶來更為廣闊的視角，促使學(xué)生能夠?qū)μ账嚰捌湎嚓P(guān)知識進(jìn)行更加深入的研究。例如，高校教師在對學(xué)生進(jìn)行陶藝教學(xué)時(shí)，往往會引導(dǎo)學(xué)生深入到具體問題中去進(jìn)行具體探索，或許會有陶藝風(fēng)格形成逐漸向風(fēng)格演變深入，或許會有創(chuàng)作的部分創(chuàng)新向創(chuàng)作的整體演變遷移，或許會有基于生活的實(shí)用性陶藝向更高的生活品質(zhì)追求相關(guān)的藝術(shù)性陶藝遞進(jìn)。

此時(shí)，現(xiàn)代陶藝相關(guān)的豐富理論知識會逐漸深入到文化層面去，基于傳統(tǒng)地域特色的持續(xù)開發(fā)，高校教師將一系列陶藝制作技巧予以進(jìn)一步完善，從而建立起基于地域文化特色的陶藝教學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)新理念，繼而教給學(xué)生。

（二）代表性特色

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)重點(diǎn)突出的是學(xué)校所在區(qū)域的地方教學(xué)特色，會自然地對當(dāng)?shù)赝陚涞奶账囅嚓P(guān)資源進(jìn)行調(diào)用，且會不由自主地基于當(dāng)?shù)丨h(huán)境基礎(chǔ)來發(fā)展教學(xué)。如果要進(jìn)行簡單總結(jié)的話，“根植傳統(tǒng)以發(fā)揮專業(yè)性優(yōu)勢”正是現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)所表現(xiàn)出的突出特點(diǎn)。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)往往會增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的班級課程，同時(shí)也會下大力氣來抓陶藝教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。由于現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展帶來了生產(chǎn)工具革新，各種新型陶藝材料、設(shè)備和資源開始得以越來越頻繁地出現(xiàn)，從一定程度上發(fā)展起與傳統(tǒng)陶藝有一定區(qū)別的現(xiàn)代陶藝教學(xué)。例如，教師會基于泥性、燒制溫度、釉色等去做一系列嘗試，或是努力去復(fù)刻一些早已失傳卻在史料中有所提及的工藝，或是基于原有工藝來做進(jìn)一步的嘗試性創(chuàng)新，或是對原有工藝進(jìn)行探索性改進(jìn)。

從現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，其具有一種極強(qiáng)的代表性發(fā)展優(yōu)勢。而在這背后則是近十幾年來陶藝在工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的不斷振興，以及以現(xiàn)代陶藝為代表的制作工藝的不斷崛起。此時(shí)，高校陶藝教學(xué)開始在不斷發(fā)展中改變著，不僅要圍繞陶藝本身所具有的藝術(shù)性來抓好藝術(shù)性人才的培養(yǎng)，也要基于陶藝本身服務(wù)于生活的實(shí)用性來搞好實(shí)用性人才的培養(yǎng)，從而開始以藝術(shù)為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識并練好基本功，進(jìn)而以學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)來為現(xiàn)代陶藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

二、現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)當(dāng)前發(fā)展的重要注意事項(xiàng)

（一）注意藝術(shù)創(chuàng)新

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新十分重要且必要，主要需從“創(chuàng)作語言”“創(chuàng)造思路”“創(chuàng)作手法”三方面入手進(jìn)行大膽創(chuàng)新。而這一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)的交織，會更好地將創(chuàng)作者的心理訴求表達(dá)出來。因此，現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)在創(chuàng)新中應(yīng)注意，不僅要使整個(gè)教學(xué)偏向于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更多的是要基于市場發(fā)展過程中對陶藝作品提出的多樣性需求做出全面的考慮，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生夯實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)，以便學(xué)生能夠往多功能型人才的方向發(fā)展，同時(shí)兼具“嫻熟的技術(shù)水平”與“卓越的創(chuàng)作頭腦”這兩項(xiàng)優(yōu)勢。

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)不應(yīng)被局限在一個(gè)相對較小的范圍內(nèi)，與其將學(xué)生培養(yǎng)成為陶藝領(lǐng)域的專業(yè)性人才，不如以陶藝為基礎(chǔ)做更寬范圍的考慮，盡可能將不同領(lǐng)域的知識與理論也教給學(xué)生，以此使陶藝教學(xué)體系得以進(jìn)一步完善，并順利地幫助學(xué)生成長為能夠兼任多領(lǐng)域工作的萬用型人才。例如，陶藝可以與繪畫、材料、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行碰撞，以期能夠產(chǎn)生一些意料之外的突破，這也是現(xiàn)代陶藝得以更好發(fā)展所需要的。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐能力

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)不可以忽視實(shí)踐，需重點(diǎn)關(guān)注陶藝相關(guān)課程的持續(xù)研究開發(fā)及成果推廣，以便幫助學(xué)生培養(yǎng)足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力。很多時(shí)候，高校在讓學(xué)生進(jìn)行陶藝基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，也會開展諸如泥料煉制、釉的配制、燒制柴窯搭建等一系列配套課程，并且會請一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的陶藝師傅進(jìn)行指導(dǎo)及答疑，這對于學(xué)生的陶藝實(shí)踐能力發(fā)展來講極具現(xiàn)實(shí)意義。在這樣一種復(fù)合型課程之中，學(xué)生可以第一時(shí)間完整地學(xué)習(xí)到陶藝作品的全部制作工藝，促使學(xué)生開始更好地向復(fù)合型人才的方向靠攏，從而進(jìn)一步推動陶藝的應(yīng)用發(fā)展和創(chuàng)新。

（三）進(jìn)一步完善教學(xué)

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)是在發(fā)展中不斷完善的，這一完善過程現(xiàn)階段還在繼續(xù)且必須要繼續(xù)。正是基于這樣一種情況，高校陶藝教學(xué)對課程進(jìn)行必要的調(diào)整，并且會將這種調(diào)整一直延續(xù)到課外活動之中，以此使整個(gè)教學(xué)得以向縱深進(jìn)一步發(fā)展直至完善，有效提升教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。若稍作深入，便會發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候的高校陶藝教學(xué)的能動性正隨教學(xué)機(jī)制的不斷完善而提高，教學(xué)中各項(xiàng)資源的優(yōu)勢開始得以最大化發(fā)揮，整個(gè)陶藝教學(xué)將會獲得穩(wěn)定的推動。

隨著現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的不斷完善，教師會看到更多的成果涌現(xiàn)出來，整個(gè)教學(xué)將會持續(xù)向利好方向穩(wěn)定發(fā)展，或是根據(jù)需要對當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源進(jìn)行進(jìn)一步利用，或是在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)，或是與一些陶藝作品創(chuàng)作機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合以增強(qiáng)軟實(shí)力，或是對原有教材進(jìn)行系統(tǒng)化梳理并按需進(jìn)行調(diào)整。

三、現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)發(fā)展展望

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)高速發(fā)展的態(tài)勢將會持續(xù)下去。各種大型學(xué)術(shù)交流會的輪番舉辦，優(yōu)秀陶藝家入住高校進(jìn)行創(chuàng)作演示，陶藝展覽暨專題研討會的舉辦等，都將成為一種常態(tài)。

（一）國外文化滲入

由于國內(nèi)外各層面關(guān)于陶藝的交流日益頻繁，大量信息開始涌入高校，不同文化的碰撞與交融正在發(fā)生，與我們精湛的陶藝交相輝映，整個(gè)陶藝將會獲得進(jìn)一步推動。此時(shí)，現(xiàn)代高校對于陶藝教學(xué)的研究開始發(fā)生改變，不再是持續(xù)局限于單向的傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展，而是開始更加廣泛地從環(huán)境、資源、地域中汲取陶藝及相關(guān)的養(yǎng)分，進(jìn)一步深化對陶藝的認(rèn)識，并進(jìn)一步推動理論研究向縱深發(fā)展。這時(shí)，高校陶藝教學(xué)的多樣性得以突出體現(xiàn)，教師與學(xué)生在日漸頻繁的交流活動中獲得了更具前瞻性的理論指導(dǎo)，并進(jìn)入一片陶藝的新天地之中。

（二）國內(nèi)外高校相互影響

由于我國與國外的互動交流幾十年如一日地堅(jiān)持著，外國的一些理論知識、創(chuàng)作思路、陶藝創(chuàng)作理念得以不斷向高校輸入并被吸收采納，以此為基礎(chǔ)發(fā)展起一套更具生命活力的現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作理念。同時(shí)，外國也開始更積極地吸收屬于我國的一系列傳統(tǒng)文化，邀請大量陶藝家走進(jìn)校園或加入工作室進(jìn)行廣泛交流，又反過來影響我國陶藝教學(xué)不斷嘗試回歸一種最初的狀態(tài)，也不排斥各種新理念的融入。這會使我國高校陶藝教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)以創(chuàng)新來更好延續(xù)傳統(tǒng)的全新時(shí)期。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論的不斷成熟，陶藝教學(xué)中運(yùn)用到現(xiàn)代科技的地方也越來越多，或是教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行有效輔助，或是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使陶藝教學(xué)在科技的影響下開始產(chǎn)生一系列的改變。

隨著現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)持續(xù)不斷的發(fā)展，“環(huán)境因素”、“資源共享”、“成本節(jié)約”、“傳統(tǒng)優(yōu)勢”開始綜合形成一種全新的主導(dǎo)，教師開始注重追求“創(chuàng)作語境的轉(zhuǎn)變”、“風(fēng)格發(fā)展的多樣化”、“獨(dú)有特色的逐漸形成”等方面的突破。漸漸地，現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)將會發(fā)展到一個(gè)新的高度，為我們展現(xiàn)出一幅更為美好的陶藝教學(xué)發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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