吳美華

摘 要：郊區(qū)地段生源學(xué)校的學(xué)生有一部分是本地學(xué)生，有一部分是積分入學(xué)的隨遷子女。初中地段生中成績(jī)好的學(xué)生有更多選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，他們一般選擇不留在地段中學(xué)就讀，因此郊區(qū)的初中地段生源學(xué)校的生源水平不會(huì)很高。本文筆者結(jié)合自己多年的地段生源班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：地段生源;隨遷子女;初中

初中地段生源學(xué)校的特質(zhì)是生源水平長(zhǎng)短不一。相對(duì)市區(qū)地段生源學(xué)校，郊區(qū)的地段生源學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平相對(duì)更差些，只有小部分學(xué)生的成績(jī)能達(dá)到優(yōu)秀水平，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)只能達(dá)到及格線，有一些智力較差的成績(jī)就更低了。還有部份學(xué)生是隨遷子女，父母的文化水平比較差，加上工作時(shí)間比較長(zhǎng)，所以對(duì)孩子的教育能力和監(jiān)管時(shí)間都是欠佳的。本文主要是針對(duì)郊區(qū)地段中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，并提出有效可行的方法。

一、重視學(xué)生的思想教育

思想是教育的大門，學(xué)生只有打開(kāi)思想之門，才愿意學(xué)習(xí)。只有愿意學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)的好。

思想教育就像栽樹(shù)一樣，要根據(jù)樹(shù)苗的品種決定樹(shù)坑的深度和寬度，不要把不同品種的樹(shù)放在一樣的坑里。樹(shù)種好了還要配合天氣經(jīng)常性地給樹(shù)苗澆水，不然樹(shù)苗會(huì)干旱而死或者是澆太多水樹(shù)苗吸收不了而爛掉。有些學(xué)生提點(diǎn)一下就明白了，老師就不要沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)個(gè)不停，初中生正處于青春、叛逆期，如果這樣做，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩燥甚至是反感的心理現(xiàn)象。而一些利用小動(dòng)作經(jīng)常引起老師注意的學(xué)生和主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，他們需要老師經(jīng)常性進(jìn)行旁敲側(cè)擊地提醒和鞭策。所以在思想教育的時(shí)候要做到因人而異，因材施教。

二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和家庭背景

每個(gè)學(xué)生都是來(lái)自不同的家庭，他們的個(gè)性、性格、家庭教育方法、方式不盡相同。郊區(qū)初中階段地段學(xué)校的學(xué)生的家庭背景更為復(fù)雜。只有摸清每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，班主任才能做到了解每一個(gè)學(xué)生的脾性，才能更好的進(jìn)行思想引導(dǎo)。

由于現(xiàn)代人的自由度大，家庭不和諧的父母大部分都選擇分開(kāi)過(guò)，子女只能過(guò)著單親的生活，隨遷子女的家庭情況比本地生源的情況更為復(fù)雜。而大部分單親家庭的孩子父母的家庭教育是欠缺的或者是不合格的，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也是不夠的，缺少關(guān)愛(ài)的初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中性格容易出現(xiàn)偏差。作為班主任只有了解到每一個(gè)學(xué)生的情況才能針對(duì)性地關(guān)心和幫助到每個(gè)學(xué)生。

三、注重班級(jí)文化建設(shè)

環(huán)境是最好的老師，給班級(jí)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。孟母三遷強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于郊區(qū)地段生的父母文化程度不高，家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛欠缺，孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本都是依賴學(xué)校和老師的，老師要調(diào)動(dòng)郊區(qū)地段生源學(xué)校初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難度比較大的。作為班主任應(yīng)該在班級(jí)的文化墻布置和圖書角多下些功夫，營(yíng)造出好的讀書環(huán)境，使學(xué)生有觸手可及的讀書環(huán)境。

四、注重班級(jí)的凝聚力的培養(yǎng)

班級(jí)凝聚力是班級(jí)管理的向心力，同時(shí)也是班級(jí)文化氛圍的內(nèi)核，是班風(fēng)建設(shè)最有效的助推力。一個(gè)班級(jí)只有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)力才一致，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)好。

地段生源學(xué)校的學(xué)生是來(lái)自五湖四海，由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景和處事方式都不同，這樣的班級(jí)凝聚力培養(yǎng)起來(lái)比起其它學(xué)校來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。建議班級(jí)多開(kāi)展些有意思的活動(dòng)，如：拔河，拓展等活動(dòng)。

五、營(yíng)造班級(jí)榮譽(yù)感

榮譽(yù)感是班級(jí)管理中最不可缺失的一部分，榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生的思想聚集在一起。有了榮譽(yù)感學(xué)生會(huì)自覺(jué)地意識(shí)到作為集體的一員會(huì)在意班級(jí)榮譽(yù)的得失。有了榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)班集體并主動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生出積極向上的愿望，榮譽(yù)感會(huì)使班級(jí)形成一種積極向上的合力和推動(dòng)力。

在摘要中作者提到的地段生源學(xué)生很多是隨遷子女。隨工子們中雖然一部分的學(xué)生家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但孩子們的思想還是比較單純的，這一部分學(xué)生的榮譽(yù)感是容易激發(fā)的。筆者建議學(xué)校和班主任老師在頒獎(jiǎng)活動(dòng)中多花些心思，使獲獎(jiǎng)學(xué)生感覺(jué)到獲獎(jiǎng)是一件光榮的事情，并能感受獲獎(jiǎng)的意義。

六、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情

熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)都是思想上要求上進(jìn)的學(xué)生。熱愛(ài)勞動(dòng)能提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。勞動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生在書本上學(xué)不到的東西，很東的生存技能都是從勞動(dòng)中獲得的。

隨遷子女中的學(xué)生家長(zhǎng)大部分是從農(nóng)村出來(lái)務(wù)工的，這些孩子在農(nóng)村是有見(jiàn)過(guò)或參加過(guò)勞動(dòng)的。班主任老師要激發(fā)出這部分學(xué)生的勞動(dòng)熱情，利用這部分學(xué)生的感染力來(lái)影響其他同學(xué)。所以班主任老師在安排值日生時(shí)要在人員的搭配上做出適合的按排。

七、多些積極的表?yè)P(yáng)

由于地段生的學(xué)生家庭原因，有一部分學(xué)生從小是在不被認(rèn)可、不被重視家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的心里是敏感的、脆弱的。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好。”學(xué)生的成長(zhǎng)是需要成人的愛(ài)護(hù)和評(píng)價(jià)的，是需要成人的肯定和表?yè)P(yáng)的。特別是初中階段的學(xué)生更是敏感的和易怒的，班主任、科任老師的細(xì)心呵護(hù)更為重要。而表?yè)P(yáng)的方式方法有很多種，要做到恰到好處的表?yè)P(yáng)才有效果。陳鶴琴先生還說(shuō)“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太濫，一濫恐失其效用。”

雖然不是每一個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的棟梁，但至少每個(gè)學(xué)生將來(lái)都是祖國(guó)的建設(shè)者。郊區(qū)地段生源學(xué)校的學(xué)生一樣需要老師們的關(guān)注和用心呵護(hù)。請(qǐng)老師們不要因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差或接受能力差就放棄學(xué)生們。或許因?yàn)槟年P(guān)愛(ài)他們會(huì)變的不一樣，他們也許變得越來(lái)越好。

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