微課應(yīng)用于籃球課中的可行性研究

羅魯

微課是一種新型教學(xué)方法，其特點(diǎn)：短、小、精、悍。將微課應(yīng)用于籃球教學(xué)中是一種新的發(fā)展趨勢，微課教學(xué)讓課堂教學(xué)時(shí)間得到最大程度的利用，將更多的注意力放到學(xué)生身上，做到因材施教。本研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等方法，對微課在籃球教學(xué)中的可行性進(jìn)行研究，得出結(jié)論：學(xué)校對微課教學(xué)的重視，資金投入、宣傳推廣、策劃比賽及獎勵措施;邀請專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，激勵全校師生主動參與;學(xué)生線下與線上相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自律能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習(xí)慣。

1 引言

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，教育信息化越來越受重視。微課近年來受到師生的喜愛。在技校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，微課豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。但是，微課在籃球教學(xué)中的實(shí)踐研究還很少。

本研究以廣東華夏高級技工學(xué)?；@球體育教學(xué)為例，把微課運(yùn)用于籃球教學(xué)中，進(jìn)行可行性研究。新穎的教學(xué)方法，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生籃球技術(shù)水平。為推進(jìn)微課在我校體育教學(xué)中的可行性研究提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

2 概念

微課，在2011年首次在我國提出，迅速被各教育層次的教育者所關(guān)注。2015年隨著國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，現(xiàn)今的微課以理論基礎(chǔ)研究為主，在籃球技術(shù)動作類的實(shí)操型微課教學(xué)比較少，整體的研究質(zhì)量還有待提高。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源;非常適合體育這一類學(xué)科。

3 研究對象與方法

3.1研究對象

本文以廣東華夏高級技工學(xué)校2019級在校學(xué)生隨機(jī)抽取200名學(xué)生為研究對象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過本論文研究內(nèi)容與目的，在中國知網(wǎng)和學(xué)校圖書館等，查閱了大量有關(guān)微課相關(guān)理論和技校學(xué)生參加籃球運(yùn)動方面文獻(xiàn)、期刊等資料，并就相關(guān)資料、書籍進(jìn)行系統(tǒng)檢索、收集和整理。

3.2.2 問卷調(diào)查法

筆者對廣東華夏高級技工學(xué)校2019級學(xué)生中隨機(jī)抽取200名學(xué)生，了解學(xué)生對微課的認(rèn)識和利用微課進(jìn)行籃球教學(xué)的興趣調(diào)查等，通過多次與專家進(jìn)行交流和修改問卷后，進(jìn)行效度檢驗(yàn)，一致同意該問卷具有有效性。筆者對隨機(jī)抽取的200名學(xué)生現(xiàn)場發(fā)放問卷200份，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷填寫，完成后現(xiàn)場回收問卷，回收200份，合格問卷196份，有效率98%。

3.2.3 專家訪談法

通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育專家、老師與學(xué)生等就微課相關(guān)理論和開展情況，進(jìn)行深入探討，走訪廣州相關(guān)幾所兄弟學(xué)校，為本論文撰寫得到非常有價(jià)值的意見和建議。

3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過調(diào)查和訪談，本研究所得原始數(shù)據(jù)由Excel2007軟件對回收問卷的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作圖表與分析比較，提出相關(guān)論點(diǎn)。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 籃球微課在教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

4.1.1 學(xué)生喜歡籃球課調(diào)查分析情況

通過表1得知，有93人，占47.4%的學(xué)生非常喜歡籃球課;有58人，占29.6%的學(xué)生喜歡籃球課;有36人，占18.4%的學(xué)生對籃球課持一般喜歡態(tài)度。籃球運(yùn)動可以給學(xué)生帶來身心上健康與快樂，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作精神，在學(xué)習(xí)上能得到適當(dāng)放松及考證實(shí)習(xí)就業(yè)的壓力。

4.1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作情況調(diào)查分析

通過表2可知，有87人，占44，4%的學(xué)生主要是通過觀看籃球教學(xué)微視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作;有43人，占21.9%的學(xué)生通過與團(tuán)隊(duì)伙伴共同開展學(xué)與練;有30人，占15.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)是通過自主查閱籃球?qū)I(yè)書籍、教材的形式進(jìn)行;有28人，占14.3%的學(xué)生通過咨詢籃球?qū)I(yè)老師后再進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。

4.1.3 影響微課在籃球教學(xué)中開展的主要原因

通過表3得出，在調(diào)查中，有63人，占32.1%的學(xué)生因缺少理論與實(shí)操技術(shù)動作相結(jié)合的微課，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行學(xué)習(xí);有50人，占25.5%的學(xué)生因微課內(nèi)容制作效果較差，影響學(xué)生觀看積極性;有39人，占19.9%的學(xué)生因缺乏籃球?qū)I(yè)教師指導(dǎo);占12.8%、6.6%和3%的學(xué)生因缺乏資金與場地和器材投入、學(xué)習(xí)與考證壓力較大和對微課無興趣等原因，導(dǎo)致無法開展學(xué)習(xí)。

4.1.4 開展微課學(xué)習(xí)的主要原因分析

從表4可知，有173人，占88.3%的學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式開展微課學(xué)習(xí);有155人，占79.1%的學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí);有142人，占72.4%的學(xué)生因接受新事物能力較強(qiáng);有131人，占66.8%的學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與籃球技能實(shí)踐能力;有126人，占64.3%的學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效率和不間斷的學(xué)習(xí)進(jìn)程等原因開展微課學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 調(diào)查中有44.4%的學(xué)生主要是通過觀看籃球教學(xué)視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)技術(shù)動作。學(xué)生對于籃球教學(xué)視頻接受程度較高，有利于后續(xù)微課開展和推廣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.1.2 調(diào)查中有部分學(xué)生遇到籃球技術(shù)動作不熟練或概念不清時(shí)，可通過觀看視頻中的動作講解與示范、重難點(diǎn)分析和動作糾錯、拓展教學(xué)等來學(xué)習(xí)籃球技能，進(jìn)一步鞏固自身技術(shù)動作。制作微課與籃球技術(shù)動作相結(jié)合的視頻，進(jìn)而科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高。

5.1.3 影響學(xué)生無法進(jìn)行微課學(xué)習(xí)原因：①缺少理論與實(shí)操技術(shù)動作相結(jié)合的微課;②視頻內(nèi)容制作效果較差，影響學(xué)生觀看積極性;③缺乏籃球?qū)I(yè)教師指導(dǎo);④缺乏資金、場地和器材投入、學(xué)習(xí)或考證壓力較大等原因。將微課運(yùn)用到籃球教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和過程，使教學(xué)過程更直觀化，學(xué)習(xí)更加便利，提高學(xué)效率。

5.1.4調(diào)查中有88.3%的學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式開展微課學(xué)習(xí);有79.1%的學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí);有142的學(xué)生因接受新事物能力較強(qiáng);有66.8%的學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與籃球技能實(shí)踐能力;有64.3%的學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效率和不間斷的學(xué)習(xí)進(jìn)程等原因開展微課學(xué)習(xí)。我校學(xué)生大多數(shù)05后，他們接受新鮮事物能力、好奇心較強(qiáng)，非常熟悉電子產(chǎn)品，但是學(xué)習(xí)積極性稍弱，沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。因此老師可以制作籃球技術(shù)的系列微課視頻，讓學(xué)生通過手機(jī)、平板、電腦等進(jìn)行觀看，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。

5.2 建議

5.2.1 領(lǐng)導(dǎo)對微課教學(xué)的重視，增加資金投入、加大微課的宣傳推廣、策劃微課比賽及獎勵方案，邀請專業(yè)人員來校進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，激勵全校師生主動參與。提高教師微課制作能力與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并趕超時(shí)代的步伐，為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程創(chuàng)造更好的硬件條件。

5.2.2 微課使學(xué)生之間的溝通交流不僅局限于線下課堂，線上交流變得更加簡單和頻繁，加快學(xué)生之間的熟悉與技能掌握程度，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自律能力。

5.2.3 通過微課應(yīng)用于籃球教學(xué)中的可行性研究，微課教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。推動學(xué)生自發(fā)參與到體育運(yùn)動中，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習(xí)慣。

課題項(xiàng)目資助：籃球系列微課建設(shè)與效果研究——以廣東華夏高級技工學(xué)校為例（項(xiàng)目編號HXJKY2020038）;淺析籃球游戲在體育教學(xué)中的創(chuàng)編與效果研究——以廣東華夏高級技工學(xué)校為例（項(xiàng)目編號HXJKY2019022）。

（作者單位：廣東華夏高級技工學(xué)校）