楊濤

【摘要】由于現(xiàn)代學(xué)徒制過度依賴校外實訓(xùn)基地、大量占用企業(yè)資源、企業(yè)參與的積極性不夠高等問題，嚴(yán)重阻礙了我國現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念建設(shè)實訓(xùn)體系，建立“雙導(dǎo)師”團隊，構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)新校企合作的教學(xué)模式，不僅可以有效解決當(dāng)前我國學(xué)徒制度建設(shè)中遇到的現(xiàn)實問題與瓶頸，還能促進校企之間的有效合作，對推動現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地現(xiàn)代學(xué)徒制“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)實問題

目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式還處于探索和起步階段，存在以下亟待解決的現(xiàn)實困境。

第一，如何深度整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維、技術(shù)和手段與現(xiàn)代學(xué)徒制模式中職教的人才培養(yǎng)方案和課程體系，這是需要解決的關(guān)鍵問題之一。目前互聯(lián)網(wǎng)思維和手段已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)微課、慕課等多媒體課件已日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展正在慢慢改變著職業(yè)教育教學(xué)模式。

第二，利用互聯(lián)網(wǎng)手段與思維來推進現(xiàn)代學(xué)徒制需要大量的資金投入，而且這種資金投入所產(chǎn)生的效益也不是立竿見影的，在國家也沒有對現(xiàn)行學(xué)徒制項目進行資助的前提下，要解決資金問題將是一個難題。而企業(yè)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，用互聯(lián)網(wǎng)思維和手段整合傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，適應(yīng)和完成現(xiàn)代學(xué)徒制項目，也不能保證一定成功。如果失敗則會給企業(yè)帶來什么樣的影響，也是一個難以回答的問題。此外，在前期改造過程中如何獲得基層技術(shù)、管理人才，這也是需要考慮解決的問題。

第三，學(xué)生、家庭以及社會是否能接受這種變革，也決定著“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代學(xué)徒制融合的難易程度。首先基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)徒制培養(yǎng)模式，更多地以微課、慕課等課程形式存在，需要學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。但是職業(yè)院校學(xué)生自學(xué)能力比較弱，如果監(jiān)控不力或考核不到位，這些課程形式就很難起到相應(yīng)的知識傳授功能。加上如果這種培訓(xùn)模式所帶來的效果有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)條件和就業(yè)能力時，也會讓一些家長、家庭對此產(chǎn)生懷疑。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代院學(xué)徒制培養(yǎng)模式構(gòu)想

1.組建“雙導(dǎo)師”課程組

現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該是校企共同參與的過程，并且融合校內(nèi)外實施需求的課程。而這些課程應(yīng)該由校企共同組建的“雙導(dǎo)師”課程組進行設(shè)計和落實?！半p導(dǎo)師”課程組再根據(jù)課程設(shè)計中的需求對實訓(xùn)基地建設(shè)提出要求，最后再進一步與專業(yè)委員會討論研究確定最終的課程設(shè)計和實訓(xùn)基地的需求，并在實際投入使用過程中適時進行相應(yīng)調(diào)整。同時還需要借助新媒體手段，比如在建設(shè)初期，基于人力成本的考慮，可以搭建如QQ群和微信群等新媒體平臺。

2.虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

虛擬現(xiàn)實（即VR）技術(shù)作為信息技術(shù)發(fā)展的一種最新形勢，在職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)中擁有比較突出的優(yōu)勢，比如創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、延展教育技術(shù)的范圍、豐富原有的教學(xué)媒體、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)能夠為職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)提供強有力的支持，使得學(xué)生不再受實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地和實訓(xùn)時間等條件的限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生在虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)中可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，自主地暢游虛擬學(xué)習(xí)世界，提高學(xué)習(xí)效率和效果。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，一是對實訓(xùn)課程進行分析，理清實訓(xùn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及各內(nèi)容之間的相互關(guān)系;二是從起始能力、認(rèn)知風(fēng)格和一般特征等三個方面進行學(xué)情分析，它是整個虛擬實驗教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié);三是教學(xué)設(shè)計，它的主要目的是解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)。用這種學(xué)習(xí)形式，可以突出重點、突破難點，改善學(xué)習(xí)的效果，同時還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)新校企合作的教學(xué)模式

學(xué)校和企業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，相互整合資源，搭建一個教學(xué)與實訓(xùn)的共享平臺，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)和校內(nèi)外實訓(xùn)的系統(tǒng)化和自動化管理。建立“校中廠”和“廠中?！保瑢崿F(xiàn)教學(xué)場所的多元化和場景化。學(xué)?？梢詮南到y(tǒng)中獲得豐富的企業(yè)資源和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范用于理論教學(xué)中，使得學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)或工作之前就能對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和相關(guān)的專業(yè)知識熟練掌握，從而有助于提升學(xué)生的實踐能力。企業(yè)也可以將學(xué)徒在企業(yè)的工作情況做成視頻后上傳到系統(tǒng)上。一方面學(xué)校通過視頻可以了解學(xué)生在校外的工作情況，另一方面在校學(xué)生也可以通過視頻了解相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和工作內(nèi)容。這樣老師在學(xué)校里也能通過共享平臺及時了解和掌握學(xué)生在企業(yè)里的實訓(xùn)情況。同樣，企業(yè)也可以通過網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)了解學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生必須完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，并成績達標(biāo)才能申請作為“學(xué)徒”校外工作。網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)不僅是一個傳授知識的平臺，同時也是一個校企雙方監(jiān)控、考核和評價學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的系統(tǒng)。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才都是未來經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的重要組成部分，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與手段對現(xiàn)代學(xué)徒制進行升級和改造，并實現(xiàn)有效融合，這將是現(xiàn)代學(xué)徒制一個特色的改革方向。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和手段融進現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)中，不僅可以有效解決當(dāng)前我國學(xué)徒制度建設(shè)中遇到的現(xiàn)實問題與瓶頸，還能促進校企之間的有效合作。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念建設(shè)實訓(xùn)基地和搭建網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)能夠充分和高效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對推動現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

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