張道朋

初中階段學生的心理和身體各方面都處于發(fā)展階段，思想尚不成熟，有較強的叛逆心理。這個階段的學生對人生觀、價值觀都有深入的認知，因此，初中階段開展體育與健康課程，對學生的身心發(fā)展有著至關重要的促進作用。但是研究表明，目前初中體育與健康課程教學的開展中存在一些弊端，很難取得理想的教學效果。而體驗式教學隨著新課改應運而生，對初中體育與健康課程有著極大的推動作用。

1 體驗式教學應用在初中體育與健康課堂的優(yōu)勢

體驗式教學主要是指在教學過程中教師可以結合學生的認知能力和發(fā)展特點，通過構建相應的教學情境高效地完成教學目標和內(nèi)容，讓學生通過體驗式教學情境讓學生從中學習到相應知識、情感、思維等能力。以往傳統(tǒng)的教育模式，通常教師采用強迫式和灌輸式教學方法，忽略了學生的課堂主體作用，而體驗式教學則是堅持“以學生為本”的教育原則，從學生的角度思考問題，培養(yǎng)其主動學習和探究的教學模式?；诖?，在初中體育與健康課堂中應用體驗式教學模式，可以讓學生親身體悟到體育的魅力之處，充分突出體驗式教學應用在體育與健康課堂的優(yōu)勢，進而使學生的體育情感和意識得到更好地培養(yǎng)，使學生的體育素養(yǎng)得以提升。

2 體驗式教學在初中體育與健康課中的應用策略

初中體育與健康課程是一門具有較強實踐性的學科，與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。如果將該課程的教學成效充分發(fā)揮出來，在一定程度上能夠促使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，本文作者結合自身實踐教學經(jīng)驗，提出以下三方面體驗式教學應用的策略。

2.1 引導學生邊玩邊學，在體育運動中滲透理論知識

通常情況下，體育運動活動多是在室外展開的，教師可以在室外體育活動中滲透理論知識，引導學生在邊玩邊學中加深對知識的理解和運用程度。例如，在對學生的奔跑能力進行訓練時，教師可以組織“接力賽”形式的體育活動，這不僅可以鍛煉學生的奔跑能力，還可以讓學生從接力賽活動中感受到團隊合作的意識和精神，有一舉兩得的作用?；顒娱_始前，教師按照學生的能力分成幾個實力均衡的小組，然后組織學生進行接力比賽活動，并對比賽規(guī)則和安全注意事項進行講解，從實際活動中加強學生的奔跑能力和協(xié)作能力。因此，教師要引導學生在運動中學習和吸收理論知識，使學生在親身實踐中加強知識的理解和運用能力，這是體驗式教學應用的重要途徑之一，讓學生可以邊玩邊學，豐富體育知識，提高課堂教學的有效性。

2.2 理論與實際相結合，加強學生的認知能力

初中階段學生具有較強的好奇心，但是對待事物的認知能力和領悟能力還處于不成熟階段。因此，在初中體育與健康課堂教學中，教師要結合學生的這些年段特點，采用符合學生學習和認知規(guī)律的教學方法，讓學生在熟悉、有趣的課堂教學中學有所得。

比如，在立定跳遠訓練時，在教師沒有講解預擺動作、起跳動作、騰空動作和落地動作訓練技巧和掌握知識要領之前，很多學生都會認為站在指定地點，用力向前方跳躍即可，就是比誰跳的遠而已。但經(jīng)過教師分節(jié)對每個訓練環(huán)節(jié)技巧進行講解后，學生會認識到其中有很多技巧都是可以提高跳遠成績，以及掌握正確訓練方法，經(jīng)過一段時間的訓練，也能不斷的提高自己的跳遠成績，在這個過程中就是對學生認知能力的一個提高和強化。所以教師應不斷創(chuàng)新教學理念，將體育與健康的理論內(nèi)容與學生的實際生活案例相結合，使理論知識變得形象、易懂、有趣，從而加強學生的認知能力和運用能力。

2.3 構建相應的教學情境，強化相關知識的理解程度

在新課改的大背景下，要將實驗式教學法有效地應用在初中體育與健康課堂教學中，教師需要構建符合教學內(nèi)容的相應教學情境，促使學生可以從教師構建的情境中更好地理解和掌握理論知識。

例如，體育教師像要在體育項目中針對學習正確的呼吸方法展開訓練，教師就可以組織學生到郊外、當?shù)毓珗@或大型運動場這樣環(huán)境優(yōu)美、舒適的地方，讓學生進行體育訓練，增強學生的放松感和舒適感，這樣在適宜的環(huán)境和空氣清晰的地方才能促進學生掌握呼吸方法，以及讓學生更加積極的進行訓練和快速掌握練習方法。另外，在體育運動的整個過程中，教師要給予相應的指導，讓學生注意正確的運動呼吸方法。比如，要注意控制呼氣與吸氣的速度、每次呼氣的時間和吸入肺部的空氣量等。同時，讓學生在良好的鍛煉環(huán)境中多加鍛煉，強化學生對理論和實踐知識的理解程度，使學生的體育素養(yǎng)和身體素質進一步得到提升。

3 總結

綜上所述，體驗式教學是新課改發(fā)展下產(chǎn)生的全新教學模式，在實踐教學中取得了較好的教學成效，同時也深受教師和學生的喜歡。在初中體育與健康課堂的教學過程中，體驗式教學不僅可以有效提高該課程的教學成效，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生身心可以健康的發(fā)展?；诖?，本文作者結合實際經(jīng)驗，從引導學生邊玩邊學、理論與實際相結合、構建相應的教學情境三方面入手，對體驗式教學在初中體育與健康課中的應用策略進行詳細闡述。

（作者單位：重慶市開州區(qū)文峰初級中學）