陳敏杰
本文簡要介紹了小學(xué)體育教育對于學(xué)生個性發(fā)展的意義,并明確了其在具體實(shí)踐過程中所以應(yīng)當(dāng)滿足的教育要求,最終針對小學(xué)體育教育發(fā)展學(xué)生個性的實(shí)踐舉措進(jìn)行了具體探討,以期能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體制與個性共同的健康發(fā)展,為相關(guān)教育人員提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,其對于人才的需求層次也逐漸提升,社會生產(chǎn)力的進(jìn)步與創(chuàng)新對于所需求的專業(yè)型人才提出了作為具體的要求,同時也為小學(xué)教育開展提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐對于推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面具備,幫助學(xué)生個性實(shí)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)有著重要的正面作用。
1 小學(xué)體育教育對于學(xué)生個性發(fā)展的要求
1.1 發(fā)揮教師示范效用,構(gòu)建科學(xué)評價體系
小學(xué)階段課堂開展模式在經(jīng)歷新的課程目標(biāo)改革之后,教師逐步占據(jù)了引導(dǎo)性的地位以輔助學(xué)生的自主知識探究。所以,在明晰小學(xué)體育隊(duì)對于學(xué)生個性發(fā)展的地位和作用的情況下,體育學(xué)科教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分意識到自身的個性在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的影響,從而有效發(fā)揮自身所具備的示范性校用,運(yùn)用有效手段完成師生關(guān)系的和諧構(gòu)建,并立足于此基礎(chǔ)培育學(xué)生認(rèn)知世界和知識學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生以此為對象開展主動探索,這就要求體育教師充分鼓勵自身完成個性修養(yǎng)提升,并以此為依據(jù)開展對于學(xué)生個性理念等思維層次的熏陶,推動學(xué)生將教師作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)榜樣樹立,奠定學(xué)生良好個性形成與培育的基礎(chǔ)。另一方面,小學(xué)體育教學(xué)過程中科學(xué)的教學(xué)評價體系對于課程教學(xué)成效達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)培育同樣具有重要的改善作用,因此在當(dāng)前交易背景下,重視推動傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的改善從而學(xué)校對于科學(xué)評價體系的構(gòu)建,保障相關(guān)教學(xué)工作者運(yùn)用發(fā)展性的眼光完成教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)課程的編排,最終通過推動學(xué)生主觀能動意識的具備實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效益提升尤為必要。
1.2 營造自由發(fā)展空間,創(chuàng)設(shè)和諧成長氛圍
在小學(xué)生的成長過程中,相關(guān)環(huán)境所造成的潛移默化影響對于其個性發(fā)展有著不可忽視的改變。將學(xué)生放置于特定且恰當(dāng)?shù)氖芙逃h(huán)境下完成教學(xué)開展,從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主培育,往往可以推動教育效果實(shí)現(xiàn)更為理想地達(dá)成。因此,要想推動小學(xué)階段體育課程教育開展程度實(shí)現(xiàn)推進(jìn),教育工作者同樣應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生自由發(fā)展空間的營造,從而切實(shí)滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各類個性化的活動需求,推動學(xué)生體育知識技能自主性探索基礎(chǔ)的具備。學(xué)生體育活動自由發(fā)展空間的營造,有利于推動學(xué)生主動開展自我培育,而其對于活動時間所提供的自由支配方式,也有利于學(xué)生強(qiáng)化自身的自制能力與責(zé)任意識,實(shí)現(xiàn)分析能力與應(yīng)變能力的高效整合與有力鍛煉。除此之外,體育教師在教學(xué)開展階段也同樣應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生和諧成長氛圍的創(chuàng)設(shè),積極推動與學(xué)生實(shí)現(xiàn)融洽溝通,建立與學(xué)生之間的相互信任,充分引導(dǎo)學(xué)生通過對自身主觀能動性的發(fā)揮積極投身于體育運(yùn)動及學(xué)習(xí)活動內(nèi),最終完成對于學(xué)生個性特征培育發(fā)展的基礎(chǔ)奠定。
2 小學(xué)體育教育發(fā)展學(xué)生個性的具體舉措
2.1 注重學(xué)生興趣培養(yǎng),尊重學(xué)生個性發(fā)展
教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)課程教育效用的充分發(fā)揮,完成對于個性發(fā)展的全方位促進(jìn),就必須在教學(xué)實(shí)際開展過程內(nèi)重視學(xué)生對于體育運(yùn)動興趣的培育與體育技能學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。同時,教師同樣應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生群體那不同個體的個性化情況展開全面深入的理解,從而在深入掌握學(xué)生成長現(xiàn)狀的前提下,主動同學(xué)生進(jìn)行良性的溝通與交流,最終與學(xué)生之間建立和諧融洽,互動合作的師生關(guān)系。要想更為全面地了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的個性發(fā)展,教師就必須在教學(xué)手段實(shí)際運(yùn)用過程中主動改善刻板開展形式,憑借自身所針對學(xué)生個體所形成的差異化愛好了解,針對不同學(xué)生的教育內(nèi)容就行科學(xué)選擇與個性化制定,進(jìn)而推動學(xué)生性格得到完善。
2.2 培育學(xué)生運(yùn)動自信,改善教學(xué)開展手段
在體育教學(xué)實(shí)際開展階段,學(xué)生個性的發(fā)展與其自信心的具備息息相關(guān)。中長跑等活動的開展就是針對學(xué)生意志力進(jìn)行錘煉,促進(jìn)學(xué)生體育能力水平加強(qiáng)與體育思維層次提升的典型體育運(yùn)動。與此同時,通過教學(xué)開展手段的改善也是發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)鍵性途徑之一,體育教師依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)開展實(shí)際完成課程組織形式的選擇性制定,同樣能夠推動體育教育活動實(shí)現(xiàn)順利開展,推動體育教學(xué)效益的高質(zhì)量達(dá)成。教師可以依據(jù)學(xué)生不同的運(yùn)動興趣開展分組,如乒乓球小組,籃球小組等,使學(xué)生通過與同學(xué)之間的相互競爭,實(shí)現(xiàn)對于自身的技能水平提升;通過與同學(xué)之間的相互鼓勵,完成對于自身的耐力激發(fā)與潛力發(fā)掘;通過與同學(xué)之間的相互合作,完成對于自身團(tuán)隊(duì)性精神與社會化情感的養(yǎng)成。
綜上所述,要想在新課改背景下保障小學(xué)體育教學(xué)校用的高水平具備,就應(yīng)當(dāng)通過明晰其對于學(xué)生個性發(fā)展的地位與作用,實(shí)現(xiàn)具體要求的提出,并以此為依據(jù)完成有效教學(xué)途徑的積極探索,完成對于小學(xué)體育教學(xué)手段等改善與優(yōu)化,從而在提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上推動小學(xué)體育教學(xué)成效明顯改善,最終保障學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康培育與成長。
(作者單位:廣東省梅州市豐順縣潘田中心小學(xué))