校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的路徑研究

孔德議

摘 要：以校企協(xié)同育人為視角，研究促進(jìn)HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的提升路徑，能夠滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求。本文以分析校企共育HR必備技能實(shí)戰(zhàn)技能要素為切入點(diǎn)，分析校企共育HR必備技能實(shí)戰(zhàn)技能的運(yùn)行目標(biāo)、運(yùn)行動(dòng)力、運(yùn)行模式和運(yùn)行環(huán)境，從合作協(xié)議、組織機(jī)構(gòu)、溝通渠道和長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面探索校企共育HR必備技能實(shí)戰(zhàn)技能的路徑，并提出政府、高校和企業(yè)協(xié)同保障校企共育HR必備技能實(shí)戰(zhàn)技能的實(shí)施效果，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：校企共育；HR；必備實(shí)戰(zhàn)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；F270-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0062-03

基金項(xiàng)目：福建省本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“校企共建《HR必備技能實(shí)戰(zhàn)》課程，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)一流課程”的階段性成果（FBJG20190335）

黨的十九大報(bào)告提出，必須把教育事業(yè)放在國(guó)家發(fā)展首要位置，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。這與中共第十八屆全國(guó)代表大會(huì)提出的“建設(shè)現(xiàn)代教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”的政策方針相互呼應(yīng)。校企共育是應(yīng)用型本科高校與企業(yè)共同培育實(shí)踐人才的有效方式，但我國(guó)應(yīng)用本科高校與企業(yè)的合作大多停留在形式上，尚未從科研和教學(xué)等方面進(jìn)行深入交流與研究。學(xué)生難以從在校實(shí)習(xí)直接轉(zhuǎn)變到企業(yè)工作，校企間無(wú)法深度合作的難題尚未得到解決。人力資源管理學(xué)科屬于綜合應(yīng)用型學(xué)科，在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律與本質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，形成相應(yīng)理論，并將其運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行探討并加以解決。因此，只有校企協(xié)同育人，才能充分利用高校與企業(yè)相關(guān)資源，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要。

一、文獻(xiàn)回顧

（一）“校企協(xié)同育人”的含義

20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)始將“校企協(xié)同育人”作為應(yīng)用型高校教育領(lǐng)域的具體概念，并逐步展開(kāi)研究。李仲漣（1987）在《論心理的協(xié)同效應(yīng)》中指出應(yīng)加強(qiáng)心理協(xié)同效應(yīng)，為后續(xù)研究奠定了理論基礎(chǔ)。在1990年代，學(xué)者加深了對(duì)“校企協(xié)同育人”概念及其內(nèi)涵的認(rèn)知，從多個(gè)視角分析了“校企協(xié)同育人”在高校實(shí)踐型人才教育中所發(fā)揮的相應(yīng)作用。楊桂根（1993）認(rèn)為“校企協(xié)同育人”是一種新模式，它可以加快校企共育高層次實(shí)踐人才培養(yǎng)周期，為其培育創(chuàng)造有利條件，并提供就業(yè)雙選的最佳“立體供需見(jiàn)面”機(jī)會(huì)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)產(chǎn)學(xué)研以及中外合作教育進(jìn)一步發(fā)展壯大，學(xué)界也進(jìn)一步解析了“多元主體協(xié)同育人”的概念。溫靜等（2009）認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有利于發(fā)揮高校、企業(yè)和科研院各方優(yōu)勢(shì)，幫助高校學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新主戰(zhàn)場(chǎng)，快速提升其工作實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新水平。2011年之后，隨著“協(xié)同創(chuàng)新”的提出，“校企協(xié)同育人”在這一階段具備了“協(xié)同、協(xié)調(diào)、協(xié)作”這三個(gè)特征，其所指和所涵也更加豐富。陳維霞等（2019）提出校企多方協(xié)同育人的培育模式，從校企合作實(shí)訓(xùn)基地、校企合作人力資源相關(guān)課程設(shè)立、教學(xué)場(chǎng)所[1]、科研創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面為人才培育創(chuàng)造良好條件，并進(jìn)行試點(diǎn)，建立應(yīng)用型人才培育新模式。要將新生入學(xué)時(shí)所設(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位對(duì)接，對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)定位。在對(duì)高校學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)教育進(jìn)行融合，并在理論與實(shí)踐的過(guò)程中，采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化，從而建立“校企協(xié)同育人”新模式。

（二）“校企協(xié)同育人”的影響因素研究

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家較早實(shí)行“校企協(xié)同育人”，普及程度比較高。Freeman（1987）[2]在《技術(shù)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行：來(lái)自日本的經(jīng)驗(yàn)》中指出，校企共育這一教學(xué)模式歸根結(jié)底是一種國(guó)家行為。在世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中，僅依靠市場(chǎng)與自由競(jìng)爭(zhēng)不能確?！靶Ｆ髤f(xié)同育人”有效推進(jìn)，還需政府出臺(tái)一系列政策支持并適當(dāng)進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)而明確政府的引領(lǐng)作用。Waldman Davi（d2003）[3]指出，政府制定相應(yīng)政策對(duì)“校企協(xié)同育人”具有一定指導(dǎo)作用。政府的積極參與對(duì)“校企協(xié)同育人”發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題具有相應(yīng)約束。Brodkey（2005）[4]認(rèn)為影響校企協(xié)作的決定性因素是高校與企業(yè)對(duì)“校企協(xié)同育人”能達(dá)成的最終目標(biāo)。李丹（2019）[5]等認(rèn)為，對(duì)校企協(xié)同育人產(chǎn)生影響的根本原因有進(jìn)行“校企協(xié)同育人”的高校師資水平、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案等因素。而曹照潔（2019）[6]認(rèn)為，高?，F(xiàn)有資源、企業(yè)和政府自身?xiàng)l件，對(duì)協(xié)同育人產(chǎn)生影響。

二、校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能要素分析

（一）校企共育運(yùn)行目標(biāo)

HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程建設(shè)和高校學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的提升是高校與企業(yè)雙方進(jìn)行協(xié)同育人的共同目標(biāo)。高校是在人才實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)過(guò)程中[1]，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并從中獲取育人經(jīng)驗(yàn)，校企共育解決了高校在教學(xué)過(guò)程中理論脫離實(shí)踐的困境。高校學(xué)生在課程中進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新與解決，能夠提高人力資源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人力資源行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而且，高校教師能在科研項(xiàng)目的實(shí)施中提升高校人才的培養(yǎng)層次。

（二）校企共育運(yùn)行動(dòng)力

校企共育HR必備實(shí)踐技能動(dòng)力的主要來(lái)源是校企雙方對(duì)所需資源的互補(bǔ)。企業(yè)高管與高校教師共同探討提升HR必備實(shí)踐技能的途徑，以達(dá)到提高高校畢業(yè)生工作過(guò)程中實(shí)踐能力的目的。高校在和企業(yè)共同培育人力資源專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的同時(shí)，也能夠得到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，提高高校對(duì)于校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程開(kāi)發(fā)的績(jī)效。高校與企業(yè)協(xié)同育人使企業(yè)得到高校教育支持，企業(yè)為高校提供的人力資源實(shí)踐基地，使高校的資源共享訴求得以滿足，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益共贏，構(gòu)成校企共育HR必備實(shí)踐技能內(nèi)生動(dòng)力。

（三）校企共育運(yùn)行模式

校企共育HR必備實(shí)踐技能對(duì)高校人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行不同層次、不同類(lèi)別的培養(yǎng)，從人力資源基礎(chǔ)理論課程到HR必備實(shí)踐技能的實(shí)踐課程進(jìn)行改革，建立多層次、多體系的人力資源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人力資源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)選擇與高校人才培養(yǎng)的結(jié)合。打破傳統(tǒng)單一教學(xué)，進(jìn)行多學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高校“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新基地[1]，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

三、校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能共育路徑

（一）校企共育合作協(xié)議

高校和企業(yè)在協(xié)同育人過(guò)程中需要簽訂校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能相關(guān)合作協(xié)議。我國(guó)高校與企業(yè)的合作協(xié)議應(yīng)根據(jù)企業(yè)不同經(jīng)營(yíng)范圍、不同經(jīng)營(yíng)規(guī)模，進(jìn)行HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程個(gè)性化定制。

第一，人才培養(yǎng)。校企雙方應(yīng)根據(jù)高校人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案提出相應(yīng)措施，一同制訂校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能人才培養(yǎng)方案。根據(jù)共育情況，及時(shí)對(duì)高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，并安排相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行HR必備實(shí)戰(zhàn)技能實(shí)踐培訓(xùn)，以此滿足校企協(xié)同育人的需求。并制定相應(yīng)的就業(yè)保障，使參與校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的人力資源管理畢業(yè)生優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)工作。

第二，科學(xué)研究。校企雙方共享人才資源，相互選派管理和業(yè)務(wù)骨干到對(duì)方培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流、授課。并長(zhǎng)期建立項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)機(jī)制，校企雙方共同申請(qǐng)與實(shí)施國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類(lèi)人力資源管理相關(guān)科研項(xiàng)目。在校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程中，校企雙方應(yīng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)人員等進(jìn)行共享，并積極進(jìn)行溝通交流，以保證校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程順利開(kāi)展。

（二）校企共育組織機(jī)構(gòu)

高校和企業(yè)在本質(zhì)上有著很大不同，在校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程實(shí)踐中，應(yīng)該由雙方共同建立課程管理組織機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程運(yùn)行過(guò)程中的相關(guān)事宜。在課程中該機(jī)構(gòu)應(yīng)積極將校企雙方資源進(jìn)行整合，并制定相關(guān)管理規(guī)章制度與資金制度支撐校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能有效運(yùn)行。

第一，校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企共育人力資源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)事宜。制訂合作的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并組織實(shí)施；制定合作的規(guī)章制度和激勵(lì)政策[1]，組織建立校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能機(jī)制和管理體系。

第二，校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)高校與企業(yè)開(kāi)展、落實(shí)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程相關(guān)工作協(xié)調(diào)工作。拓展交流合作渠道，搭建合作交流平臺(tái)，同相關(guān)職能部門(mén)加強(qiáng)HR必備之戰(zhàn)技能合作項(xiàng)目管理，負(fù)責(zé)高校企業(yè)進(jìn)行協(xié)同共育人力資源實(shí)踐人才合作資源對(duì)接工作。

第三，高校內(nèi)部校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程管理，負(fù)責(zé)校企合作文檔收集、整理、歸檔以及統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)等相關(guān)工作，負(fù)責(zé)管理整合高校及企業(yè)等協(xié)同育人合作方交辦相關(guān)事項(xiàng)。構(gòu)建多路徑的HR必備實(shí)戰(zhàn)技能實(shí)踐課程體系，將校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能建設(shè)落實(shí)在人力資源管理人才培養(yǎng)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)監(jiān)督等人才培養(yǎng)全過(guò)程[1]。

（三）校企共育溝通渠道

第一，定期開(kāi)展高峰論壇與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將高校人力資源理論教學(xué)與企業(yè)人力資源實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)相結(jié)合，如進(jìn)行課程錄制、課程直播等。使校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程培育教師和學(xué)生的交流與討論更加簡(jiǎn)便、深入，并將研討成果應(yīng)用于實(shí)踐。

第二，定期開(kāi)展校企間的培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立校企共育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)高校與企業(yè)協(xié)同育人的HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程創(chuàng)新給予各方面的支持，并定期進(jìn)行交流探討。在HR必備實(shí)戰(zhàn)技能科研教育改革項(xiàng)目上，加強(qiáng)高校、企業(yè)合作，通過(guò)校企共同研發(fā)項(xiàng)目提高學(xué)生應(yīng)用型科研能力。

第三，建立人力資源實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)溝通交流模式。在校企共育過(guò)程中，校企雙方導(dǎo)師共同深入HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的實(shí)習(xí)實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)高校大學(xué)生HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)與行業(yè)的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研水平與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）校企長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校和企業(yè)在國(guó)家政府的支持下，整合資源，利用雙方優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)合作協(xié)同育人，共同發(fā)展校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能事業(yè)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。通過(guò)資源整合、科研融合達(dá)到長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的目標(biāo)[1]。

第一，加大政策支持力度。作為校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程的重要一方，政府應(yīng)積極制定相關(guān)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的法律法規(guī)，逐步加大支持力度，保護(hù)校企雙方合法權(quán)益，并給予一定監(jiān)督與管理。同時(shí)，開(kāi)設(shè)校企共育HR必備實(shí)踐技能合作專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)其發(fā)展提供一定的資金支持。

第二，改進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)其績(jī)效進(jìn)行多結(jié)構(gòu)、多層次的評(píng)估，確保培育質(zhì)量。建立校企共育HR必備實(shí)踐技能專(zhuān)項(xiàng)資金、提供相應(yīng)的政策優(yōu)惠，吸引中小企業(yè)積極與高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能資源優(yōu)化配置。重視對(duì)高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的激勵(lì)，根據(jù)不同群體特點(diǎn)，選定特定激勵(lì)方式。

第三，投入經(jīng)費(fèi)完善配套培育方案。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能平臺(tái)的建設(shè)，完善HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的相關(guān)培育方案，使其與企業(yè)人才需求相一致，營(yíng)造良好的合作氛圍。為參與校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能的教師提供教學(xué)設(shè)備等，幫助教師更快參與并適應(yīng)校企共育HR必備實(shí)戰(zhàn)技能課程，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春曉.農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的研究[D].東北石油大學(xué)博士論文，2019.

[2]Christopher Freeman. Technology，policy and economic performance：lessons from Japan[M].Pinter Publishers，1987.

[3]Segal Donald，Waldman David，Atwater linna.“Commercial Knowledge TransfersfromUniversities to Firms：Improving The Effectiveness of University-Industry Collaboration”[J].Journal of High Technology Management Research，2003（14）：111-133.

[4]Amy C. Brodkey.“The Role of the Pharmaceutical Industry in Teaching Psychopharmacology：A Growing Problem”[J].Academic psychiatry，2005（29）：222-229.

[5]曹照潔.政校企“三位一體”協(xié)同育人模式現(xiàn)狀與建構(gòu)研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019（2）：79-90.

[6]李丹.學(xué)校導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人影響因素及對(duì)策研究[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（1）：36-37.

（責(zé)任編輯：董維）