邢文英
摘 要:隨著汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展和我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模不斷的擴(kuò)大,汽車技術(shù)人才的缺口也相應(yīng)變大,社會(huì)各界教育人士對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的期待越來(lái)越高。中職作為汽車技術(shù)人才的培養(yǎng)基地,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)汽車技術(shù)人才的重要責(zé)任。因此,合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最新方式,也是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文就汽修技能過(guò)程評(píng)價(jià)性體系展開探討,并基于課證融通提出了一系列建議。
關(guān)鍵詞:課證融通;中職汽修技能;評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào):U472-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-9052(2021)04-0151-02
基金項(xiàng)目:2019年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“基于汽修‘1+X’證書制度下建設(shè)創(chuàng)新型校內(nèi)技能考評(píng)檔案基地的實(shí)踐研究”(JAT191826)
在中職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式比較單一,也沒有職業(yè)教育的教育特色,無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。因此,在雙證通融的教育背景下,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是非常重要的。隨著汽車行業(yè)對(duì)汽車技術(shù)人才的需要日趨強(qiáng)烈,中職學(xué)校作為人才輸出的主要途徑之一,應(yīng)當(dāng)加快教育體制改革,提升學(xué)生在校期間職業(yè)能力,為社會(huì)更快更好地輸出高質(zhì)量汽修人才。
一、現(xiàn)狀研究
(一)汽車行業(yè)現(xiàn)狀
汽車行業(yè)的高速發(fā)展,使得汽車后市場(chǎng)同樣迅猛的發(fā)展。相關(guān)研究表明,一輛新車從上路到報(bào)廢,汽車的維修和保養(yǎng)費(fèi)用占比高達(dá)45%,而汽車的購(gòu)買費(fèi)用才僅僅占了35%。汽車后市場(chǎng)的消費(fèi)規(guī)模從2014年的6 380億元,到2019年度上升到13 327億元,市場(chǎng)潛力可見一斑。任何企業(yè)的目的都是為盈利,汽車維修具有較大潛力,勢(shì)必會(huì)引起更多公司投資與開發(fā),市場(chǎng)占有率的提升可謂勢(shì)如破竹。
(二)汽修人員現(xiàn)狀
汽車行業(yè)的飛速發(fā)展為汽車后市場(chǎng)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以汽車維修為例,行業(yè)的總收入2014年還只有5 230億元,而到了2019這一數(shù)據(jù)上升到6 770億元,漲幅超29%。勢(shì)頭迅猛,預(yù)計(jì)2020年末這一數(shù)據(jù)能上升到1 3000億元。此外,根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示,2014年到2019年之間,汽車維修企業(yè)的數(shù)量和汽修行業(yè)人員需求量,都在不斷攀升。中職院校作為為汽車行業(yè)輸送人才的主要通道,每年能提供的汽修人員數(shù)量也才只有200萬(wàn)人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)汽修人才的需求,所以需要加大人才培養(yǎng)目標(biāo),滿足市場(chǎng)需求,減少市場(chǎng)人才缺口,使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)處于平衡狀態(tài)。因此,國(guó)家已經(jīng)將汽車維修行業(yè)人員列為“緊急需求型人才”之一。調(diào)整中職人員培養(yǎng)體系,更好更有效地為社會(huì)輸入汽修人才,已經(jīng)成為中職教育中一個(gè)必須考量的問(wèn)題,也是中職教育中一個(gè)必須解決的問(wèn)題。
二、課證融通相關(guān)研究
(一)國(guó)外類似經(jīng)驗(yàn)
在德國(guó),對(duì)中職學(xué)生普遍采取“雙元制”,即學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)必須接受企業(yè)培訓(xùn),畢業(yè)考試也是理論知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)三方面共同考核。美國(guó)在這方面主要體現(xiàn)在課程體系上。課程除了常規(guī)的學(xué)術(shù)課程和選修課程,還包括職業(yè)課程,而職業(yè)課程的學(xué)時(shí)占比高達(dá)50%~75%,這幫助中職學(xué)生在校期間很好地掌握理論知識(shí)與職業(yè)技能等多方面能力。
(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
相對(duì)于國(guó)外而言,國(guó)內(nèi)對(duì)于課證通融以及中專學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究時(shí)間比較短,但是在進(jìn)展方面比較迅速。其中,中職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系引起了教育工作者的高度重視。在評(píng)價(jià)體系中,相關(guān)的教育工作人員在評(píng)價(jià)方式上已經(jīng)形成了一種默契。與比較成熟的價(jià)值體系相比,中職教育中在具體實(shí)踐探索方面的范圍比較小。
三、中職汽修技能過(guò)程性評(píng)價(jià)體系
中職學(xué)生汽修技能過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該在繼承現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課證融通原則,提高學(xué)生職業(yè)資格能力。
(一)評(píng)價(jià)原則
第一,全面性原則。在對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),除了傳統(tǒng)思想品德、身心素養(yǎng)、文化知識(shí)和專業(yè)技能的評(píng)價(jià),還要與學(xué)校的教學(xué)終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,使人才培養(yǎng)的總目標(biāo)能夠在日常評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)文化知識(shí),有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià),有助于改善評(píng)比的公平性。只有客觀真實(shí)地反映評(píng)價(jià)個(gè)體的情況,才能全方位審視整個(gè)教育過(guò)程,及時(shí)調(diào)整、不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)總的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí),全面性評(píng)價(jià)原則要求教師綜合看待學(xué)生素質(zhì),避免因成績(jī)一刀切的現(xiàn)象。這樣不僅能夠更加體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性,也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,提高其專業(yè)技能水平,體現(xiàn)出教學(xué)的積極作用和意義。
第二,發(fā)展性原則。以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),不但要關(guān)注整個(gè)群體的未來(lái)發(fā)展,更要發(fā)掘不同學(xué)生的潛力和特長(zhǎng),有針對(duì)性展開職業(yè)技能的培訓(xùn)。眾所周知,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。因此,每個(gè)學(xué)生都具有自身獨(dú)立的思維創(chuàng)造力和思考力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異性,尋找合適的教學(xué)方法。除此之外,學(xué)生在校期間學(xué)校應(yīng)提前為其職業(yè)發(fā)展確定大概方向,適當(dāng)提高該方向評(píng)價(jià)比重,幫助其獲得相關(guān)方向的職業(yè)資格證書以及技能,能讓其更快適應(yīng)社會(huì)需求,獲取社會(huì)價(jià)值,增強(qiáng)自身認(rèn)同感。
第三,多元化原則。一是評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)過(guò)程中,除了學(xué)校和教師的參與,可以適當(dāng)增加學(xué)生以及企業(yè)的評(píng)價(jià)比重。此目的是為更加直觀地看待問(wèn)題,提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,既要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考察,也要對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)?,F(xiàn)如今,對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)崗位,不僅應(yīng)聘者需要有足夠強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),與此同時(shí)也要具備專業(yè)技能,只有這樣才能夠在競(jìng)爭(zhēng)崗位中脫穎而出,獲取工作。三是評(píng)價(jià)手段的多元化。除了傳統(tǒng)的紙筆考試外,可以將職業(yè)資格證書考試成績(jī)和在企業(yè)表現(xiàn)情況納入評(píng)價(jià)體系,全面考察學(xué)生素質(zhì)。
第四,真實(shí)性性原則。整個(gè)評(píng)價(jià)體系要扎根實(shí)際,避免空談理論,避免生搬硬套。根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整,在保證客觀公正可操作性的情況下,最大限度真實(shí)反映學(xué)生的能力水平。同時(shí),評(píng)價(jià)過(guò)程中注意真實(shí)性原則,可以有效避免“開后門兒”現(xiàn)象的出現(xiàn),最大程度減少不平等因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,提高自身汽車維修技能,滿足社會(huì)需求。
(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容
考慮評(píng)價(jià)的全面性原則,是將人才培養(yǎng)總目標(biāo)融入生活學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。
第一,思想品德素質(zhì)。學(xué)校職責(zé)除了授業(yè),還有傳道,培養(yǎng)學(xué)生的道德水平與知識(shí)能力同樣重要。該指標(biāo)可以由班主任教師及學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià),讓其形成良好的思想道德品質(zhì),提升綜合素質(zhì),更好成長(zhǎng)與發(fā)展。
第二,身心素質(zhì)。身體素質(zhì)主要以國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)判學(xué)生是否擁有健康的身體;心理素質(zhì)是為了考評(píng)學(xué)生心理和生活素質(zhì),由學(xué)校、心理教師等共同定性評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)以參考多方面的意見為主,找出問(wèn)題所在,提出針對(duì)性策略,解決現(xiàn)有問(wèn)題。
第三,汽修理論素質(zhì)。文化理論的評(píng)價(jià)保留傳統(tǒng)方式,以教學(xué)大綱和各學(xué)科教育目標(biāo)為導(dǎo)向,通過(guò)考試形式考察學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況,由班主任和任課教師進(jìn)行定量評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生提出中肯意見,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提升對(duì)汽修理論知識(shí)的了解。
第四,汽修技能素質(zhì)。專業(yè)技能作為中職學(xué)生的基本能力,評(píng)價(jià)體系中需要著重考核。由實(shí)訓(xùn)處對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作技能等進(jìn)行評(píng)價(jià),反向推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)課程的發(fā)展,同時(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)課程也有助于職業(yè)資格考試的不斷進(jìn)步。二者有機(jī)結(jié)合,才能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境,培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的符合社會(huì)企業(yè)需求的人才。
第五,證書及特長(zhǎng)素質(zhì)。為銜接課證融通教學(xué)方法,應(yīng)將學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)證書的獲取和相關(guān)職業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系。汽車修理工、汽車維修電工、汽車噴漆、美容裝潢工、汽車維修鈑金等相關(guān)職業(yè)資格證書均可在評(píng)價(jià)中獲得加分,職業(yè)特長(zhǎng)可由學(xué)生、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同定性評(píng)價(jià)。中職學(xué)校按照學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)考慮其實(shí)際情況,建立科學(xué)合理的技能考核模式,使培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)資格的考試項(xiàng)目具有符合職業(yè)技能課程的合理性和科學(xué)性,并且在一定程度上推進(jìn)職業(yè)技能課程的發(fā)展。
(三)評(píng)價(jià)方法
汽修技能過(guò)程評(píng)價(jià)可分為在校學(xué)習(xí)期間和頂崗實(shí)習(xí)期間兩個(gè)部分。在校期間,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中上課、活動(dòng)和考試等方面的表現(xiàn),定性定量地進(jìn)行過(guò)程中評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合期中、期末考試和技能檢測(cè)等成績(jī)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),綜合考量學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)。定崗實(shí)習(xí)期間,主要以企業(yè)評(píng)價(jià)為主,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為輔,特別是證書及特長(zhǎng)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面,應(yīng)對(duì)獲得的職業(yè)資格證書進(jìn)行加分。根據(jù)資格等級(jí)不同分不同的加分段,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特長(zhǎng)方面可根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生自我判斷,由企業(yè)和學(xué)校共同定性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生更好地提前認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)發(fā)展方向,樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策指導(dǎo),結(jié)合課證融通思想,本文提出了一種汽修技能過(guò)程評(píng)價(jià)體系,是在原有體系的基礎(chǔ)上加大了對(duì)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書能力的評(píng)價(jià)。旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在校期間獲得學(xué)歷證書的同時(shí),積極獲得多類職業(yè)技能等級(jí)證書[1],提高學(xué)生就業(yè)能力,為社會(huì)輸送更多汽修人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王宇波.澳大利亞職業(yè)教育課程的類型、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,34(4):51-54.
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