如何提升高中英語詞匯教學的有效性

郭文博

【摘要】詞匯是高中時期英語教師需要進行重點教授的內容，也是學生提高英語綜合能力的重要因素之一。但在原有的高中英語教學中，教師教授詞匯的方式較為落后，導致學生在學習英語詞匯的時候興致不高。以此，高中英語教師應重視詞匯教學有效性的提升，通過開創(chuàng)多樣化的教學方法，使學生深化對英語詞匯的記憶。同時，教師可以將詞匯教學與相關情境進行結合，提升中學生在英語詞匯學習中的參與度。除此之外，教師還可以通過讀寫相結合的教學模式，提高學生對英文詞匯的應用水平。本文主要從以上幾個方面進行論述，深入探索提升高中英語詞匯教學有效性的方法和策略。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;教學模式;方法探究

在高中階段，詞匯是學生在英語學習中需要重點學習的知識模塊之一，也是學生能夠掌握扎實英語知識的基礎。但是在目前階段的高中英語詞匯教學中，教師依然存在著一些不可忽視的問題。譬如，許多教師在進行教學的過程中，沒有對原有的英語詞匯教學進行完善與創(chuàng)新，導致學生對詞匯課堂提不起興趣。在新課改的背景下，高中英語教師應更加重視拓展學生的詞匯量、使學生能夠靈活運用所學詞匯、在有限的教學時間內幫助學生鞏固對英語詞匯的記憶等方面的問題。因此，探究提升高中英語詞匯教學有效性，已經(jīng)成為了英語教師亟待解決的教學難題之一。但從當前階段高中英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，教師在英語詞匯教學這一方面所取得的效果并不顯著。那么，教師在具體開展詞匯教學的過程中，應該怎樣去做呢？下面，筆者就基于此與各位教師共同探討，提高高中英語詞匯教學質量的方法與策略，以期對一線教師工作的開展提供一些可借鑒的意義。

一、將英語單詞進行分類，鞏固學生對詞匯的記憶

在高中階段，學生要接觸的英語詞匯十分繁多。因此，想要掌握住大量的英語詞匯，在學生腦中構建起完整的英語詞匯系統(tǒng)，教師就要引導學生對所學單詞進行分類。比如，引導學生將單詞按照某一共同特點進行整理和歸納，并圍繞這一特點來展開英語詞匯的記憶。這樣一來，就能夠將一些具有相似特征的單詞集合在一起，從而深化學生對詞匯的記憶效果，提高學生單詞記憶的效率。

例如，筆者在帶領復習單詞的時候，有意識地指導學生將形容心情英語單詞進行整理和歸納，隨后學生就通過回憶和查閱課本將confident、hysterical、surprised、bored、ashamed、depressed等詞匯整理到一起，總結到一起。在開展單詞分類學習的模式中，學生會發(fā)現(xiàn)用來形容心情的英語詞匯有許多種，這樣學生在運用起來就能夠避免重復使用同一個英語詞匯的問題，從而真正促進學生對英語詞匯的活學活用。

二、創(chuàng)建詞匯教學情境，強化學生對單詞的學習效果

通過長期的英語詞匯教學實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教授英語詞匯的時候，將單詞放置在一定的英語情境中，可以幫助學生提高對單詞的記憶能力，從而使教師收獲良好的詞匯教學效益。因此，教師在開展英語詞匯教學的時候，應有意識地借助情境教學模式，來激發(fā)學生對英語單詞的興趣，并結合教學目標與學生的實際學習情況，來創(chuàng)設出相關的詞匯教學情。在課堂中引導學生在實際情境中，來理解單詞的含義、學會單詞運用的方法，這樣一來，就能將課本中生澀難懂的英語詞匯，以更加生動形象的方式展現(xiàn)的學生面前，極大地調動學生對英語學習的積極性，從而促進高中英語詞匯教學效率的不斷提升。

例如，在指導學生學習“advertising”這個英語詞匯的時候，逼著就結合本單元的教學特點，根據(jù)課本中的教學目標為學生設計了“廣告公司為商家設計廣告策劃方案”的教學情境，并在這一教學情境中使學生認識到advertising這個單詞一共有三個意思。其一，指整個廣告行業(yè)，其二，指廣告活動，其三，指所有廣告的總稱。在英語詞匯學習情景中，學生還可以辨析“advertising”與“advertisement”的區(qū)別，從而將與之相近的詞匯進行辨析與歸納，這樣一來，學生在具體的教學情境中，就能夠強化對單詞的記憶效果，從而促進高中英語詞匯教學效率的全面提升。

三、通過“讀寫”結合式教學，提高學生對詞匯的應用能力

想要進一步提高高中英語詞匯教學的質量，教師就可以通過開展讀寫相結合的詞匯教學模式，具體提高學生對英語詞匯的實際應用水平。在讀寫結合式的教學模式中，學生能夠在閱讀中學習詞匯的應用方式，從而對英語詞匯形成整體的認知。除此之外，學生在閱讀中還能夠掌握英語詞匯的正確發(fā)音方式，間接提高學生運用英語詞匯進行交流的能力。

例如，在教授“An adventure in Africa”這一單元的詞匯時，首先引導學生閱讀課文，并在文中畫出自己陌生的單詞。隨后筆者向學生播放與探險和旅游相關的英文視頻，逐步引導學生投入到課堂學習之中。最后，在學生對課文大致把握的基礎上分，析重點的英語詞匯，并組織學生運用所學詞匯進行口語表達和交際，這樣就能夠促進學生對英語詞匯的整體掌握。

綜上所述，想要提升高中英語詞匯教學水平，并不是一件十分容易的事，教師應在教學過程中不斷探究適合學生的詞匯記憶方法，并將之實踐于課堂教學之中。除此之外，教師應對原有的教學方式進行不斷完善和創(chuàng)新，這樣一來才能夠提高學生識記單詞的效率，從而促進高中英語詞匯教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉燕.指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語詞匯教學探究[J].英語教師，2019，19（12）：141-143.

[2]李銀燕.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].中國校外教育，2016（20）：106-107.

（內蒙古呼和浩特市啟秀中學 010010）