加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生讀寫能力

王雙健

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在今天這個(gè)信息時(shí)代，閱讀可說是一個(gè)人生存所必備的本領(lǐng)，尤其是課外閱讀，對(duì)小學(xué)生起著極其重要的意義。因此教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和技巧，提高自己的閱讀能力和寫作能力。

一、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的行為影響是很直接的。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)處處有書讀，處處能讀書的閱讀環(huán)境，營(yíng)造讀書的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，在教室里置放圖書柜，建立起書報(bào)角及課外閱讀展示墻等，讓學(xué)校、讓班級(jí)真正成為讀書的地方，在校園內(nèi)形成“隨手可取，隨處可讀”的良好閱讀氛圍。各班級(jí)可以開展豐富多們的課外閱讀交流活動(dòng)，以每周為時(shí)間單位開展共計(jì)讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己課余時(shí)間讀的書籍和心得體會(huì)，分享成功的快樂。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作品及推薦一些優(yōu)秀的書籍讓學(xué)生閱讀。其次，教師成要起到引領(lǐng)示范作用，通過自身良好的閱讀習(xí)慣來影好響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，學(xué)校要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與與支持，通過家長(zhǎng)會(huì)或者其他形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流閱讀的重要性，讓他們從思想上重視閱讀，并落實(shí)在行動(dòng)上，在家里盡可能地為孩子營(yíng)造閱讀氣氛，比如獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)可以選擇孩子喜歡的圖書作為獎(jiǎng)品，有時(shí)間多陪孩子去書店購(gòu)買書籍等。真正做到家校配合共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，做好書目推薦

教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇學(xué)生閱讀的書籍，第一是教師必須了解適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書目，在親子閱讀的基礎(chǔ)上積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生有品位地、有興趣地選擇課外讀物;第二是能根據(jù)作品內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適合班級(jí)學(xué)生共讀的書籍，制訂班級(jí)學(xué)期或?qū)W年的共讀計(jì)劃;第三是教師要從兒童的視角去解讀文本，從閱讀興趣、閱讀能力文學(xué)素養(yǎng)、身心健康成長(zhǎng)等方面設(shè)計(jì)適合學(xué)生成長(zhǎng)的整本書閱讀方案;第四是能圍繞語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，從書籍的選擇、導(dǎo)讀引領(lǐng)、自讀指導(dǎo)交流話題、呈現(xiàn)閱讀成果和閱讀延伸等方面設(shè)計(jì)共讀活動(dòng)流程;第五是組織班級(jí)讀書會(huì)，采用大聲朗讀故事講述、話題交流、戲劇表演等方式讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn);第六是利用學(xué)校書吧，讓學(xué)生閱讀大量不同裁不同學(xué)科的作品，更好地汲取書本的營(yíng)養(yǎng)。在推薦學(xué)生閱讀整本書的書目時(shí)，教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合語(yǔ)文教科書進(jìn)行“必讀”和“選讀”的書目推薦。“必讀”是推薦作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展、體現(xiàn)統(tǒng)編語(yǔ)文教材“一帶多”的閱讀理念的書籍讓學(xué)生閱讀，要選擇知名作者的作品或經(jīng)典圖書指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以一個(gè)學(xué)期不超過五本書為宜;“選讀”則是在“必讀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、家庭、學(xué)生的實(shí)際，突出“興趣先導(dǎo)、拓寬視野、體裁多樣、內(nèi)容豐富”的原則推薦適合學(xué)生閱讀的書目。

三、多開展活動(dòng)，提高閱讀能力

韓愈說：“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟?！笨梢姡嘧x書，勤學(xué)苦練就能妙筆生輝，大有作為。教師要組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.立足班級(jí)開展活動(dòng)。筆者在班級(jí)上要求學(xué)生利用早晚課外時(shí)間來讀古詩(shī)詞課外書籍，一是要求學(xué)生每周至少背誦2首古詩(shī)詞，每月背8～ 10首古詩(shī)詞，這樣一年就能背誦100多首古詩(shī)詞了。二是要求學(xué)生每一月讀一本課外書，寫兩篇讀書筆記或讀書心得。人的記憶是有限的，“好記性不如筆頭勤”，平時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本，把書中優(yōu)美的詞句分門別類地摘抄下來，可分為人物類、景物類、狀物類等。如人物類又可分為外貌、動(dòng)作、神態(tài)語(yǔ)言等。習(xí)作時(shí)學(xué)生就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里提取出來靈活運(yùn)用。三是在班級(jí)中開展人人讀詩(shī)詞、讀課外書賽詩(shī)詞、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.課內(nèi)外結(jié)合。教師要注重課內(nèi)與課外結(jié)合，要搭建學(xué)生閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀書，讀好書，好讀書。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課時(shí)，筆者就布置學(xué)生去閱讀課文書籍，查找黃山相關(guān)資料，了解中國(guó)四大名山，課上找來資料讀一讀。而教學(xué)五年級(jí)《草船借箭》一文時(shí)，筆者安排學(xué)生去用一個(gè)月的時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》一書，同時(shí)推薦假期閱讀中國(guó)四大名著，讓課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，在拓展學(xué)生的知識(shí)與能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

3、形式多樣的讀書活動(dòng)

課外閱讀的總結(jié)活動(dòng)不但形式要豐富多彩，還要以學(xué)生的自我展示為主，如組織學(xué)生在總結(jié)活動(dòng)中介紹自己所讀書籍的內(nèi)容，交流自己閱讀的 方法與閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享自己在閱讀過程中的收獲與感悟;也可以通過開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、擂臺(tái)賽、知識(shí)競(jìng)賽、我愛閱讀、書吧交流臺(tái)、創(chuàng)編詩(shī)歌、演講、手抄報(bào)、創(chuàng)辦“閱讀存折”“讀書漂流卡”等活動(dòng)，讓學(xué)生在總結(jié)活動(dòng)中充分展示自己閱讀的成果，張揚(yáng)個(gè)性，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、積累詞句，讀寫結(jié)合

在學(xué)生閱讀書籍之后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與口語(yǔ)表述能力，并通過讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重積累書籍中的好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和大自然，如帶著學(xué)生去觀看不同季節(jié)的美景，讓他們結(jié)合積累的好詞佳句，自己擬定習(xí)作題目，在積累、模仿、自我創(chuàng)作中學(xué)以致用，寫出好的習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā) “悅讀”的興趣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，只要教師能在教學(xué)實(shí)踐中為斷探索，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓學(xué)生受益終身。