張君磊

摘要：機械制造專業(yè)的高速發(fā)展對于當前的社會發(fā)展有著積極的推動作用，同時也因為專業(yè)本身的原因對于人才的實際需求量也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢，職業(yè)院校本身在教學的過程中也經常會因為缺乏高額的教學資金而導致數控教學設備購買的質量相對較低，這也就造成機械數控人才的實際需求培養(yǎng)受到一定的限制。

關鍵詞：機械數控加工;仿真軟件;教學

0? 引言

隨著教育教學改革要求的不斷提升，為了實現(xiàn)職業(yè)教學水平的優(yōu)化，在原本理論教學的基礎上，就要求學校內部積極的調節(jié)教學方式，將實踐教學作為當前教學的主要任務內容進行開展，這樣一方面提升了學生的實踐能力，也讓學生對于專業(yè)知識的掌握能力全面提升。但是在實際的教學開展過程中，有部分的專業(yè)因為本身所需要的專業(yè)實踐教學設備成本較大，因此不能在教學過程中普遍使用，這就要求學校內部提出更加節(jié)約方便的教學手段，配合完成教學任務。為此通過仿真軟件在教學過程中的逐漸滲透，進一步促進了學生對于知識的理解能力，也讓學生在仿真軟件的應用中得以充分的實踐操作，這樣不僅有效的提升了教學質量，也讓學生對于機械數控加工知識的理解更加的全面。

1? 機械數控加工仿真軟件教學的重要性

隨著時代的發(fā)展，機械數控教學要求也是在發(fā)生著一定的轉變，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采用課本教學的方式進行教學引導，在幫助學生建立起完整學習體系的同時，也推動了機械數控加工專業(yè)的教學發(fā)展。傳統(tǒng)制造生產主要是結合當前所需要的實際產品，在原本的生產基礎上，實現(xiàn)集中的生產。生產的過程中所有的生產信息相對較為閉塞，導致生產的產品質量和屬性相對統(tǒng)一，長期沒有新的突破。傳統(tǒng)的制造業(yè)生產所有的環(huán)節(jié)都是分層次開展的，規(guī)劃、設計、生產都是以分離的方式進行制造。所有制造人員的崗位實際配置和信息傳遞都沒有既定的工作要求，同時本身之間的聯(lián)系性也相對較低，造成多種信息傳遞不能實現(xiàn)高效的傳輸。一旦出現(xiàn)生產問題，就不能及時的進行可控調節(jié)，為企業(yè)的生產經營帶來了嚴重的影響。但是智能制造的產生，將互聯(lián)網信息科技作為基礎和依據，將所有施工調試的各個環(huán)節(jié)進行了全面化的整合。所有制造產品的生產過程都是通過信息互聯(lián)網聯(lián)合生產所產生的。不僅有效的提升了生產技術，同時也盡可能的減少多種生產風險的產生。為此就需要機械數控加工的精細化處理，但是在實際的教學過程中，機械數控加工本身需要大型的設備進行教學實踐培訓，但是因為條件的限制，導致這些工作的落實難度較高。而通過仿真軟件的教學，則能有效地轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生從機械數控加工實踐出發(fā)進行學習，通過仿真實踐，從而加深對于知識的理解，提升實踐質量和實踐操作水平。

2? 機械數控加工仿真軟件在教學中的積極作用

隨著時代的發(fā)展，為了加快教學改革，實現(xiàn)教學水平的不斷優(yōu)化提升，在進行教學的階段，教師將機械數控加工仿真軟件與當前的教學內容全面結合在一起，減少了數控設備的購買，不僅有效的提升了機械數控加工學習的質量，同時也全面增進了機械數控加工的理解能力，實現(xiàn)了學習質量的全面提升，為后期的教學改革發(fā)展奠定了堅實的基礎。

2.1 節(jié)約教學成本

在傳統(tǒng)的機械數控加工教育教學過程中，為了滿足實際的教學需求，讓每一位學生都有相對較為充足的時間進行機械數控專業(yè)知識的操作練習，就需要大量的資金進行數控機床基礎設備的購買，這項教育資源成本的支出會對整個高校的財政支出產生一定的影響。而要想建立起一個能夠容納60人同時進行數控操作的空間，不僅需要大量的資金進行場地的建設，也需要大量的資金進行設備的購買，高校本身無力承擔這筆高額費用的支出。而通過機械數控加工仿真軟件的使用，學校只需要購買相同品質的計算機設備，就能在原本教學的基礎上實現(xiàn)教學質量的全面提升，從而達到預期的教學效果，同時也盡可能的減少成本的支出問題。

2.2 拓寬學生的實踐時間

機械數控加工的教育教學工作開展僅僅依靠課本的教學不能完全的實現(xiàn)教學質量的全面提升，也不能幫助學生進行知識的理解分析，為了有效地提升教學質量，就需要在反復的練習過程中，逐漸掌握機械數控加工的操作要點，從而實現(xiàn)教學質量的全面提升。但是在實際的操作練習中，學校本身不能有足夠數量的機床設備，讓學生進行練習操作，及時開設練習，也有嚴苛的時間限制安排。而通過機械數控加工仿真軟件的使用，學生能夠隨時隨地進行專業(yè)知識的學習，也能在軟件的操作中及時的分析自己操作過程中的失誤，進而全面提升自己的學習質量。另外通過學生實踐時間的拓寬，學生本身的學習積極性得到了全面的提升，另外也能增強學生的實踐操作能力，讓學生在網絡環(huán)境中進行實踐操作模擬，這樣也能更好地發(fā)揮實踐工作的優(yōu)勢，更好地加快實踐操作管理創(chuàng)新。

2.3 解決設備與師資不足的問題

機械數控加工的實踐教學本身與傳統(tǒng)其他工學專業(yè)的學習內容之間有所區(qū)分，因此在進行教學的過程中更要注重對于實踐教學的關注。為了有效地保證當前的學習質量，就需要投入大量的資金進行設備及人員的支持，但是因為受到本身條件的限制，很多學校本身不能承受機械數控加工教學的壓力，內部的專業(yè)實踐引導教師數量相對較少，加之數控機床設備本身相對較少，不能滿足當前實際的教學需求。而通過機械數控加工仿真軟件的使用，能夠幫助學生加深對于知識的理解，積極的開展專業(yè)知識的學習。仿真軟件本身有專業(yè)的教學引導系統(tǒng)，在學生完成操作之后，也會對學生的操作質量進行評價，讓學生認識到自己操作中存在的問題，從而全面加快學生虛擬實操訓練的開展。學校也要通過有效的調整，將現(xiàn)階段的師資情況進行全面分析，從而加快教學設備優(yōu)化，解決師資不足的問題。

2.4 充分激發(fā)學生的學習積極性

數控機床知識的學習本身較為抽象，因為自身理解能力的限制，導致很多學生的學習興趣和積極性相對較低，隨著時間的推移，學習中存在的問題沒有得到及時的解決，學生對于數控機床學習也會逐漸產生較為厭煩的心理，這就導致教學效果存在一定的問題。而這種仿真軟件的出現(xiàn)，更多的是讓整個教學的畫面變得更加的立體逼真，也能有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。另外教師通過針對不同學生的不同個性制定針對性的教學內容，也能讓學生的對于數控機床知識的理解能力逐漸提升，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。數控機床的教學本身就是一個相對枯燥的過程，為了全面實現(xiàn)學生學習積極性的提升，就要求教師在原本工作的基礎上，打破原本的學習方式，將實踐練習作為教學的核心任務。而這種仿真軟件的使用則能有效地減弱本身教學中存在的實際問題，進而有效地推動教學方式創(chuàng)新，讓學生在不斷的學習中積極的加快實踐學習創(chuàng)新，有效地激發(fā)學生的學習積極性，最終實現(xiàn)學習質量的全面提升。

3? 機械數控加工仿真教學效果優(yōu)化的策略

3.1 科學的進行實踐教學內容的安排

教師在進行教學引導的過程中，首先要針對當前的學習內容和學習任務，盡可能的選擇適合學生學習現(xiàn)狀的教學知識內容，同時也要結合當前實際的教學手段，進行針對性的教學引導，幫助學生合理的進行實踐課程規(guī)劃和梳理。在教學的過程中，也要讓學生結合當前自身的教學實際情況，針對性的制定教學策略，以因材施教的教學方式進行教學內容的安排布置。很多學生在進行機械數控加工的學習中都是第一次深入接觸仿真軟件，因此教師在起初進行安排的同時，要以相對簡單的教學內容為主。當學生逐漸使用利用仿真軟件進行機械數控加工學習之后，就要適當的將實踐操作中一些較難的內容傳授給學生，讓學生反復的通過操作練習，加深對于知識內容的理解。另外教師還可以針對不同的學生的不同學習狀態(tài)，安排不同的教學方式進行教學引導，從而有效地提升學生對于數控設備的操作質量，提升數控機床練習的速度。

3.2 建立起科學有效地教學評價機制

教學評價工作的開展是為了衡量當前學生的學習狀態(tài)和學習質量，在機械數控加工的教學中，教學評價不是在課程講解的時候進行的，而是在實踐練習的過程中進行評價分析，觀察學生的實踐操作狀態(tài)，從而對學生的學習質量進行判斷。教學評價機制的建立健全，在提升學生學習質量和學習積極性的過程中有著重要的影響意義。隨著當前教學評價機制的建立，要求教師首先按照既定的實際操作任務，以機械數控加工仿真軟件為基礎，進行開放性實踐問題的布置，讓學生有充足的發(fā)揮空間進行實踐操作，同時針對一些較為困難的問題，學生之間可以通過實踐的分析和引導進行進一步的溝通交流，一方面提升了學生獨立思考能力的養(yǎng)成，另一方面也能讓學生的思考問題的方式發(fā)生一定的轉變，提升個人的機械數控實踐操作質量。其次教師也要通過機械數控加工仿真軟件及時的表揚鼓勵，對機械數控加工仿真軟件操作能力相對較強的學生提出表揚，讓他們能夠以積極的心態(tài)進行學習。讓實踐操作能力較差的學生也能迎難而上，提升個人的學習質量。最后，以機械數控加工仿真軟件為基礎，通過學生之間相互評價機制的全面建立，教師也能對爭議較大的問題進行引導和重新講解，這樣更加提升學生的學習質量，讓學生對于知識的學習能力得到提升。

3.3 靈活運用仿真軟件，增進學生認知

與傳統(tǒng)的教學方式相比，這種機械數控加工仿真軟件本身更能吸引學生的關注力，讓學生對于機械數控加工的認識更加深刻，同時也能最大限度的發(fā)揮機械數控加工仿真軟件使用優(yōu)勢。要想充分的發(fā)揮機械數控加工仿真軟件的作用，就要求學生在原本的基礎上靈活的使用機械數控加工仿真軟件，同時全面改善和優(yōu)化學生對于機械數控加工的認識。教師也可以通過機械數控加工仿真軟件對教學的內容進行羅列，在軟件的教學界面，編寫多種程序內容。仿真軟件的作用，就是為了同步實現(xiàn)機械內部的所有零件生產的換件，讓學生更好地理解數控的實際場景，進一步分析和認識數控機床本身的操作方式和工作流程。另外通過機械數控加工仿真軟件也能有效地幫助學生分析在實際操作過程中自己存在的多種問題，通過軟件的分析，加深對于難點環(huán)節(jié)的理解，進而實現(xiàn)學習質量的全面提升。

4? 總結

為了全面提升學生的學習質量，發(fā)揮教學優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，就要求教師在原本的教學基礎上，盡可能的調節(jié)教學方式，轉變教學模式，以新的教學設備為基礎，逐漸的將學生的實踐動手能力帶動起來，進而促進學生學習質量的全面提升。而仿真軟件在機械數控教學中的使用，能夠有效地減少由于成本支出太大造成的教學實踐阻礙問題。這種教學方式的開展，為全面提升職業(yè)教育質量，加快專業(yè)技術人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。為此教師要在原本的教學基礎上建立起規(guī)范化的教學評價機制，增進學生實踐教學的引導，幫助學生在日常的學習中積累更多的學習經驗，從而為我國的現(xiàn)代化機械數控加工提供更優(yōu)質的人才支持。

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