摘 要：生活化的教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用是十分重要的。中考命題也指向?qū)W生的生活，因此，初中道德與法治教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有效拓展教學(xué)資源，用多種活動方式開展生活化教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0016-02

引? 言

隨著新課程改革的不斷推進，教育部門越來越重視并要求學(xué)校在教學(xué)過程中落實道德和法治學(xué)科核心素養(yǎng)問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，滲透德育教育，充分展現(xiàn)本學(xué)科的課程理念。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的改革

核心素養(yǎng)的提出，是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點，同時也對教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)模式提出了更高、更新的要求。初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，換言之，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有立場、有理想、有思想、有理智、有自尊、守規(guī)則、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的公民[1]。

近年來，初中道德與法治中考命題充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的要求，側(cè)重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的知行統(tǒng)一。例如，2020年中考卷第29題以《民法典》為背景材料，考查學(xué)生對法律“收拾”缺德行為的意義的掌握情況，以此培育考生的法治意識和素養(yǎng);第31題（3）“你將以怎樣的實際行動感恩為我們負重前行的英雄”，以此設(shè)問來培育考生的公共參與素養(yǎng)。

教育的根本目的就是促進學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。學(xué)生自身的素養(yǎng)提高了，對學(xué)生自身、學(xué)校、社會的發(fā)展都有重要的推動作用。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的道德和法治核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生區(qū)分善與惡、是與非，以此促進學(xué)生形成良好的道德價值觀[2]。

二、初中道德與法治課程開展生活化教學(xué)的必要性

綜觀近幾年的中考試題命制，都源于生活，又高于生活，把課程的教學(xué)與考查的方向有機結(jié)合起來，且真實、親切，富有生活美感和教育意義。

例如，2019年初中道德與法治中考題第27題判斷說理題。

（1）小福同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，經(jīng)常利用眼保健操時間做作業(yè)。

（ ）理由：

（2）學(xué)校鼓勵同學(xué)在校內(nèi)的“道德銀行”存入誠信“資產(chǎn)”，爭當(dāng)誠信標(biāo)兵。

（ ）理由：

又如，2020年初中道德與法治中考題第27題判斷說理題。

（1）抗擊新冠肺炎疫情期間，圖3（圖略）這位同學(xué)的行為。

（ ）理由：

（2）小福對爸爸說，家里的小車被鄰居刮擦了，我們只能通過打官司來維權(quán)。

（ ）理由：

中考試題多指向?qū)W生家庭生活、學(xué)校生活和社會公共生活，因此，初中道德與法治教師要立足初中生逐步擴展的生活實際，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷引入課堂。此外，教師在進行道德和法治教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的角度，再延展到國家時事的角度，從小到大地幫助學(xué)生剖析其中所蘊含的道理，從而幫助學(xué)生認識到這門課程的意義。教師還應(yīng)在開展教育的過程中，針對學(xué)生的實際情況講述課本的主干知識，從而幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識[3]。

三、初中道德和法治生活化教學(xué)中存在的問題

在初中道德與法治教學(xué)中，想要對學(xué)生進行良好的教育，教師首先要具有較高的道德素養(yǎng)。但是，從目前的形勢來看，有一些教師的道德素養(yǎng)并不高，他們還不能很好地抓住核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治課程的內(nèi)容及發(fā)展方向，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。與此同時，受升學(xué)壓力的影響，有一些教師往往急于把現(xiàn)成的結(jié)論傳達給學(xué)生，較少結(jié)合生活案例事件進行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，對知識點生搬硬套，遇到較靈活的情境題或材料分析題不知從何下手，分析、解決問題的能力明顯欠缺[4]。

四、開展初中道德與法治生活化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材，提升學(xué)生法律素質(zhì)

初中生由于缺少生活經(jīng)驗，對社會的認知不足，對法律的認知也不全面。為了彌補學(xué)生的不足，促進學(xué)生掌握基本的法律常識，不斷提高其法律素養(yǎng)，首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，深度挖掘其中的重點和難點，充分利用教材中的圖片、生活情境材料，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，采用探究式學(xué)習(xí)方法，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”這一課時，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生認識到法律的重要性，體會到法律對人們生活的積極作用，認識到生活與法律的關(guān)系。通過對教材中的內(nèi)容進行剖析，教師可以讓學(xué)生列舉一些和生活相關(guān)的法律知識，并強調(diào)在生活中的各種社會關(guān)系之間都需要法律來進行調(diào)整。同時，教師還可以通過分析教材，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一些法律常識，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（二）拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生認知

教師在開展教學(xué)活動時，要走進學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的成長體驗。學(xué)生只有對課程有了探究的意愿，才能主動地參與其中，與教師和同學(xué)一起進行互動。在這一過程中，教師也能根據(jù)學(xué)生的喜好，判斷學(xué)生感興趣的事物，從而在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)這些特點，利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息，豐富學(xué)生的認知。所以，教師只有走近學(xué)生、了解學(xué)生，生成更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其積極配合教師，跟隨教師的引導(dǎo)，達到提升綜合素養(yǎng)的效果[5]。

（三）多種活動方式教學(xué)，加深學(xué)生理解

生活化的課堂教學(xué)是精彩的、有效的、受歡迎的、受推崇的。因此，教師應(yīng)具有與時俱進的思想和能力，以提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)為前提，結(jié)合具體的教學(xué)情況組織各類教學(xué)活動，促進師生間、生生間的交流和互動。比如，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生扮演生活中發(fā)生的真實案例，并結(jié)合書本上的知識，將知識和現(xiàn)實構(gòu)建聯(lián)系，從而加深學(xué)生對道德與法治知識的理解。

例如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”這一課時，教師可以結(jié)合熱點知識，根據(jù)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前設(shè)計問題讓學(xué)生思考：（1）疫情期間，我們要遵守哪些社會規(guī)則？（2）如何看待疫情期間哄抬物價及傳謠、造謠等行為？這樣，學(xué)生在探討中深刻地認識到和規(guī)則有關(guān)的知識點，并不斷地規(guī)范自己，提升自身的素養(yǎng)。

結(jié)? 語

總之，核心素養(yǎng)視野下的生活化教學(xué)模式勢在必行。教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方式和手段，做個有心人，從生活中獲取有價值的素材，多維備課，并在課堂教學(xué)中積極摸索實踐，進而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這也是落實核心素養(yǎng)和新中考改革要求的有效途徑。

[參考文獻]

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劉磊.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）：101.

王月嫦.基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（35）：38.

步立新.例談學(xué)科核心素養(yǎng)落地途徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（01）：21.

基金項目：本文為2019—2021年晉江市課題研究“初中道德與法治教學(xué)回歸生活的實踐研究”（立項編號：JJYKT2019-08）的研究成果。

作者簡介：陳雙巧（1983.7-），女，福建晉江人， 晉江市子江中學(xué)初中政治組教研組長，一級教師，晉江市名師，2019年8月榮獲泉州初中政治教學(xué)論文比賽二等獎。