對(duì)于實(shí)踐嬰幼兒哭聲解讀的科學(xué)分析

劉明宇 王蓉 楊詩(shī)怡

引言：對(duì)于從事嬰幼兒照護(hù)行業(yè)的工作人員、身為媽媽角色的撫育人來(lái)說(shuō)，育兒是一件復(fù)雜繁瑣且需要認(rèn)真耐心的工作。本文從科學(xué)育兒理念角度描述嬰幼兒哭聲解讀的原因與實(shí)踐分析，從嬰幼兒的睡眠、環(huán)境感知、喂養(yǎng)方面針對(duì)嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)過(guò)程中嬰幼兒哭聲解讀方面進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)育兒觀念認(rèn)知

傳統(tǒng)育兒觀念最直接誤解常常發(fā)生在周?chē)藢?duì)撫育人以及嬰幼兒照護(hù)從業(yè)者的直接結(jié)果導(dǎo)向帶來(lái)的質(zhì)疑，例如在嬰幼兒照護(hù)發(fā)生過(guò)程中關(guān)于抱與不抱的問(wèn)題：“孩子哭了，你趕緊喂奶啊，孩子怎么一直哭啊，你趕緊抱起來(lái)啊，你是不是奶不夠?。俊?，”你不就在家里看個(gè)孩子嗎？我辛辛苦苦天天在外上班養(yǎng)家糊口太累了，你能跟我比？”“孩子哭了你趕緊哄啊，抱啊，怎么還在哭?。磕銜?huì)不會(huì)哄孩子??？”，“天天在家看孩子而已，哪里辛苦，你矯情什么？”，“每個(gè)人都是這么過(guò)來(lái)的，孩子大了就好了，為什么人家能行，就你不行？”

作為曾經(jīng)的撫育人，你是否還記得無(wú)數(shù)個(gè)日夜里面對(duì)寶寶的手足無(wú)措感？是否還記得明明已經(jīng)吃的飽飽的寶寶在自己懷里抱著依然哭的上氣不接下氣的那種無(wú)奈感？是否還記得面對(duì)哭泣的寶寶你找不到安撫的方式而急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的那種無(wú)力感？是否還記得好不容易安撫寶寶入睡后卻舍不得睡覺(jué)而滿(mǎn)網(wǎng)絡(luò)找尋育兒幫助的那種迫切感？是否還記得明明自己已經(jīng)很努力去養(yǎng)育孩子了卻依然面對(duì)別人的質(zhì)疑？

以上疑慮耳熟能詳，此類(lèi)質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn)，往往因質(zhì)疑者對(duì)嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中程序性、專(zhuān)業(yè)性缺乏深入了解，過(guò)度簡(jiǎn)化了育兒這項(xiàng)工作，對(duì)育兒、嬰幼兒照護(hù)的理解大多處于道聽(tīng)途說(shuō)的階段。有養(yǎng)育經(jīng)歷的人深知，育兒是一件非常復(fù)雜的事情，小到寶寶吃玩睡，大到寶寶的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，大動(dòng)作發(fā)展，語(yǔ)言發(fā)展，社交發(fā)展，心理發(fā)展，等等，一切都需要撫育人花費(fèi)精力的去投入，去了解，去引導(dǎo)。

2.哭了到底抱不抱

哭是一個(gè)寶寶的自然屬性，是一個(gè)嬰幼兒面對(duì)外界反應(yīng)最直接的生理反應(yīng)。身為撫育人，能偶切實(shí)感受到隨著寶寶的成長(zhǎng)發(fā)育，不同月齡不同的周?chē)h(huán)能情況下寶寶的哭聲反應(yīng)的不同性。從理性的角度思考，在多數(shù)寶寶大哭場(chǎng)景下，抱并不解決問(wèn)題，即便嘗試連續(xù)動(dòng)作分散注意力，例如懷抱寶寶進(jìn)行小步跳躍，或進(jìn)行碎步顛動(dòng)，寶寶依然在哭聲不止?；蛴星闆r，在初次懷抱時(shí)有哭聲停頓，達(dá)到暫時(shí)性安撫，但多次嘗試后依然哭聲不止。

對(duì)于嬰幼兒語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)展到進(jìn)行雙向有效交流溝通之前，是以單向哭鬧的形式表達(dá)方式訴求，解決哭鬧原因，分析哭聲需求為減少嬰幼兒哭聲的根本所在。嬰幼兒在饑餓時(shí)及時(shí)喂養(yǎng)給奶，在無(wú)聊了陪玩，環(huán)境熱了開(kāi)空調(diào)，冷了開(kāi)暖氣，身體不適脹氣了安排排氣操，在情緒上煩躁使用平靜程序進(jìn)行安撫，在疲憊發(fā)困時(shí)安排入睡，在沒(méi)睡飽時(shí)安排進(jìn)行接覺(jué)等，通過(guò)對(duì)嬰幼兒哭聲訴求進(jìn)行正確的回應(yīng)，解決寶寶不適感，排除哭的根本原因，而不是只通過(guò)抱這樣單一的安撫手段進(jìn)行暫時(shí)性安撫。

新生兒（未足月）和嬰幼兒在月子階段因聲帶發(fā)育只能夠發(fā)出咿咿呀呀的聲音。在嬰幼兒兩個(gè)月的時(shí)候勉強(qiáng)能發(fā)出哦哦啊啊。直到八/九個(gè)月大才出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的詞匯發(fā)音（爸爸媽媽一類(lèi)的聲音），經(jīng)過(guò)不停學(xué)習(xí)，發(fā)育較快的嬰幼兒在一歲后逐漸能說(shuō)話(huà)，而達(dá)到有效的雙向溝通交流就更晚。在嬰幼兒沒(méi)有達(dá)到雙向交流階段，主要的交流和情感表達(dá)方式是通過(guò)不同的哭聲來(lái)表達(dá)。讀懂寶寶哭聲，洞察寶寶不同的哭聲所表達(dá)的不同需求是撫育人及嬰幼兒照護(hù)從業(yè)人員一項(xiàng)非常重要的技能。讀懂寶寶哭聲的關(guān)鍵所在時(shí)需要撫育人能夠去靜下心來(lái)仔細(xì)耐心的觀察寶寶。

3.如何解讀寶寶哭聲

解讀嬰幼兒哭聲前提是一段時(shí)間內(nèi)與嬰幼兒高質(zhì)量的陪伴環(huán)節(jié)。本文以三天高質(zhì)量實(shí)踐為例進(jìn)行哭聲解讀實(shí)踐討論。放下手機(jī)三天，在這三天里和寶寶高質(zhì)量的相處，時(shí)刻的緊密觀察寶寶每一個(gè)肢體動(dòng)作，每一個(gè)面部表情，每一個(gè)不同的哭聲。在寶寶哭聲訴求開(kāi)始環(huán)節(jié)，首先嘗試猜測(cè)寶寶的需求是什么，然后根據(jù)需求做出相應(yīng)回應(yīng)，如果撫育人猜測(cè)的回應(yīng)滿(mǎn)足了寶寶的訴求，認(rèn)真記錄來(lái)這種需求發(fā)生時(shí)，寶寶哭聲的行為狀態(tài)。如果猜測(cè)錯(cuò)誤，需要繼續(xù)努力嘗試。三天時(shí)間，撫育人將會(huì)對(duì)寶寶不同哭聲背后的訴求以及表達(dá)有一個(gè)初步的概念。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寶寶的哭聲將有多種，并不是每一種哭聲都需要撫育人直接懷抱。

真正的花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)了解嬰幼兒真正哭聲的含義，然后根據(jù)真正需求的去給予滿(mǎn)足。試想一下，誰(shuí)不愿意自己的意思能被對(duì)方準(zhǔn)確理解呢？嬰幼兒也是一樣的，需要撫育人有效回應(yīng)和溝通。

例如，當(dāng)寶寶睡覺(jué)過(guò)程里遇到周期轉(zhuǎn)換的時(shí)候，還想繼續(xù)睡，但是感覺(jué)躺的姿勢(shì)有點(diǎn)不舒服，但是大運(yùn)動(dòng)局限又讓自己無(wú)法靈活挪動(dòng)，正在努力掙扎著尋找一個(gè)最舒服的姿勢(shì)呢，希望媽媽過(guò)來(lái)拍拍撫摸一下自己進(jìn)行輔助。這時(shí)如果媽媽過(guò)來(lái)二話(huà)不說(shuō)直接抱起，這么一個(gè)抱起的動(dòng)作可能就直接打擾了寶寶的睡眠，讓他徹底清醒了，那么他這個(gè)時(shí)候肯定會(huì)發(fā)出非常煩躁不滿(mǎn)的哭聲。如果讀懂了寶寶需求，原地?fù)崦u拍，他很快就會(huì)滿(mǎn)足的睡過(guò)去。

再如，夏天到來(lái)，室內(nèi)環(huán)境溫度升高過(guò)快，因嬰幼兒對(duì)熱輻射體感比成年人更加敏感，在這種燥熱的環(huán)境中寶寶開(kāi)始哭，想要透過(guò)哭聲表達(dá)寶寶對(duì)當(dāng)前溫度不適。如果撫育人無(wú)法辨別一下哭的原因就去抱著她安撫，對(duì)比聽(tīng)懂寶寶的哭聲給降低溫度或者減少衣物，哪一種回應(yīng)更好呢？

又如，寶寶進(jìn)食過(guò)程中，已經(jīng)表現(xiàn)出吃飽了不想再繼續(xù)吃了，家人依舊不去解讀寶寶肢體語(yǔ)言，強(qiáng)制性哄喂逗喂到寶寶發(fā)出煩躁崩潰的哭聲。這個(gè)時(shí)候抱住寶寶哄喂將適得其反，為什么不仔細(xì)傾聽(tīng)寶寶聲音，仔細(xì)觀察寶寶肢體動(dòng)作，在寶寶表達(dá)出不想繼續(xù)進(jìn)食的時(shí)候就尊重寶寶意愿，而不發(fā)展到強(qiáng)喂逗喂這個(gè)行為呢？

傾聽(tīng)寶寶真正的需求，準(zhǔn)確的滿(mǎn)足寶寶的需求，從根本上解決問(wèn)題才是對(duì)寶寶負(fù)責(zé)的一種科學(xué)化育兒方式。

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