王愛平

摘要：學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況將會對其之后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。而我們的生活也是離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，也是鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。如果根基沒有培養(yǎng)好，那么也是不利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。而游戲化教學(xué)模式的發(fā)展是作用于我們感官上的一種積極的情緒狀態(tài)，能夠引領(lǐng)我們?nèi)シe極主動的探索事物，開拓我們的思維，增強我們對學(xué)習(xí)的向往，提高我們的智力。為此，游戲化教學(xué)的運用能夠構(gòu)建出高效的課堂。

關(guān)鍵詞：游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-232

引言;我國教育被傳統(tǒng)教育思想所禁錮，很多教師教學(xué)方式還是停留在生硬的教學(xué)手段中，課堂中小學(xué)生的參與度不佳，教學(xué)效率也是處于停滯不前的狀態(tài)。所以教師要想改變這種狀態(tài)，就必須要創(chuàng)新，打破原有的刻板思想，要想提高教學(xué)效率，就必然要結(jié)合小學(xué)生的階段發(fā)展特點，以其認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，制定針對性的教學(xué)策略。而游戲化教學(xué)正是小學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，他們年齡和心智個方面都還不夠完善，喜歡摸索新鮮有趣的事物。尤其是數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，更是需要游戲化的教學(xué)模式，能夠把數(shù)學(xué)中枯燥乏味并且又抽象的知識點和概念，簡單直觀化的呈現(xiàn)給小學(xué)生，易于他們清晰的理解。從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們充分的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉悅的，快樂的。

1、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.打破傳統(tǒng)，豐富了課堂教學(xué)手段

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的教師都是以“滿堂灌”的模式教授課程，導(dǎo)致很多的小學(xué)生都沒有深入的理解課堂中所學(xué)的知識點，他們在課堂中的參與性也不高。教師的教學(xué)手段也是比較單調(diào)傳統(tǒng)，沒有新穎性，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但通過游戲化的開展，可以進(jìn)行多種多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的高昂情緒，還能夠加深對數(shù)學(xué)知識概念的理解，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)知識的滿足感。

2.拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

作為教師要知道數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維的重要手段，而游戲活動的開展有利于拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，各方面的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能也能相應(yīng)的得到提高。在游戲活動與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，增強了課堂中的趣味性，并且能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的良好數(shù)感，讓他們的思維得到創(chuàng)新型的發(fā)展。

2、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，刺激學(xué)生的感官

不管在任何一門課程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，關(guān)乎整堂課程的教學(xué)質(zhì)量。尤其是小學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，如果在一開始的導(dǎo)入時，都沒有充分的引起的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的思維也會受到影響，尤其是注意力就容易被外界的刺激所影響，很難進(jìn)入認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。為此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，就要充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行游戲化的導(dǎo)入，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，教師在教授二年級下冊“平均數(shù)”一課時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以設(shè)計“計數(shù)游戲”，利用多媒體在屏幕上呈現(xiàn)出10個數(shù)字，每個數(shù)字會停留4秒種，看你們能記住幾個數(shù)字呢？（PPT上出示數(shù)字：9、8、5、3、1、7、4、5、6、8）有學(xué)生記數(shù)字進(jìn)行匯報，看哪位學(xué)生能按順序平均記對幾個數(shù)字。通過計數(shù)的游戲引出教學(xué)新知“平均數(shù)”，并以此導(dǎo)入新課。以這樣的焦旭模式能夠充分的關(guān)注到每一位學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，同時在接下來的學(xué)習(xí)中能夠主動的去探索。

2.授課過程游戲化，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

同樣在教學(xué)中，在授課的過程中也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也要保持著讓學(xué)生的注意力在課堂中。授課的過程是學(xué)習(xí)新知識的階段，關(guān)乎到是否能夠?qū)W會這節(jié)課的知識點。教師同樣可以繼續(xù)運用游戲化的模式，刺激小學(xué)生的思想和感官，讓他們更加富有高昂的激情參與到學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，讓他們的思維也得到發(fā)展，強化他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授二年級上冊“角的認(rèn)識”這課的過程中，如果教師只是簡單的教授他們怎么分辨認(rèn)識角的特征，而不去進(jìn)行深入的剖析，那么他們很快就會遺忘。尤其是“角”對于他們來說是比較抽象的概念。教師要想深入的讓小學(xué)生透徹的理解“角”的本質(zhì)特征，還是要把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，培養(yǎng)他們的主動性。教師可以運用游戲化的教學(xué)過程，結(jié)合生活中的情境，讓他們更加深入的感知。比如，設(shè)計“拼拼碰”的游戲，教師引導(dǎo)小學(xué)生用小棒拼成一個角，通過觀察看能發(fā)現(xiàn)什么呢？每個人的拼的大小不一樣，會發(fā)現(xiàn)小棒的開口也不一樣。鞏固了小學(xué)生對角的認(rèn)知，知道角的定義，是由一個點衍變出兩條線而組成的，呈現(xiàn)出的圖形就是叫做“角”，而這個點就是叫做頂點，兩條線段則叫做邊。通過這樣的游戲既培養(yǎng)了他們的操作能力，又增強了他們學(xué)習(xí)的主動性。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化，寓教于樂的學(xué)習(xí)

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，對教師的專業(yè)水平也有了更高的要求，不僅僅是要教授課本的知識，還要開拓小學(xué)生知識的視野，讓他們的綜合能力得到發(fā)展。在拓展教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，要融入游戲化，才能夠有效的激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，享受寓教于樂的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出游戲的功效。就如，在學(xué)習(xí)“加減法運算”時的拓展環(huán)節(jié)中，教師可以制定多種游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，選擇他們感興趣的游戲，他們能夠更加投入到學(xué)習(xí)中，從而鍛煉了他們數(shù)字運算的技能，在游戲的無形中也增強了他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，游戲化教學(xué)是符合素質(zhì)教育的觀念，能夠很大程度的滿足學(xué)生的心理需求，讓他們在游戲中寓教于樂的學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。讓小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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