論如何把線性素描訓(xùn)練運(yùn)用到高中美術(shù)生素描教學(xué)中

羅玲玲 劉倩楠 龐軍榮

摘要：目前國(guó)內(nèi)外的關(guān)于線性素描的研究運(yùn)用主要集中于美術(shù)學(xué)院院校等，屬于高等教育范疇之內(nèi)，他們研究素描結(jié)構(gòu)多數(shù)在于研究如何科學(xué)地解決傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)課教學(xué)。認(rèn)為在素描訓(xùn)練中，學(xué)生首先應(yīng)解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，先學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察，再通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練的程序，達(dá)到教學(xué)目的。而在普通高中階段的美術(shù)高考教學(xué)中，對(duì)于單純的線性素描技法技能的論著也有很多，但大多數(shù)是單純的常規(guī)技法訓(xùn)練，或者是比較粗獷的作品編成畫冊(cè)，缺乏科學(xué)開展教學(xué)訓(xùn)練的教法和學(xué)法歸納、總結(jié)，極少是針對(duì)初學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高考水平為研究的論著，對(duì)目前大多數(shù)學(xué)校美術(shù)高考教學(xué)缺乏實(shí)際指導(dǎo)。高中線性素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察能力、思考能力、認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力為目的，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考;素描;線性素描;高中美術(shù)教學(xué)

前言：

一.學(xué)情分析

社會(huì)上各式各樣的繪畫培訓(xùn)班很多，很多學(xué)生尤其是特長(zhǎng)生在素描方面已有一定的基礎(chǔ)。但有些文化課差的同學(xué)認(rèn)為美術(shù)是高考捷徑，很多是“半路出家”，接觸素描時(shí)間短?；蛘邏焊蜎](méi)碰過(guò)，故專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。在這樣的情況下，課堂教學(xué)盲收集、分心資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論;盲目效仿美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)教學(xué)是不行的，必須找到適宜的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，形成自己的特色，其應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)“容易上手”——針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱?！坝行А薄槍?duì)教學(xué)時(shí)間短。

二.線性素描與學(xué)情的契合度

全因素素描其表現(xiàn)手段多樣且難度較高，學(xué)生接受時(shí)間長(zhǎng)，容易導(dǎo)致初學(xué)者盲目涂明暗，從而忽略結(jié)構(gòu)，造成造型能力的缺乏。顯然，全因素素描對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的“半路出家”的美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)并不適宜。而線性素描是以理解、解剖結(jié)構(gòu)為最終目的，采用結(jié)構(gòu)線去抓住物體的透視走向，從而產(chǎn)生提示性、概況性和立體感的，著重培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析理解能力和塑造能力，與絕大多數(shù)新高一學(xué)生的學(xué)情相契合。

1.線性素描的概念解讀

線性素描是一種純?cè)煨偷挠?xùn)練，是指中國(guó)畫的線和西方素描的體面結(jié)合，以感性的浮雕式造型式表現(xiàn)物象。其根本體現(xiàn)是線條的表現(xiàn)力，色調(diào)是為了更充分更深入更細(xì)微的刻畫物象，兩手段相容互補(bǔ)。

2. 線性素描訓(xùn)練解決什么問(wèn)題

線性素描是基于國(guó)外素描大師丟勒、何爾拜因等素描手稿，我們?cè)诔Ｒ?guī)寫生中，加入了大師素描臨摹課程，歸納總結(jié)、簡(jiǎn)單明了、目的明確、讓學(xué)生對(duì)于畫面的最終效果一目了然。這種素描訓(xùn)練是更有效的培養(yǎng)學(xué)生整體觀察方法，從而形成對(duì)畫面的歸納意識(shí)，用線性素描的繪畫語(yǔ)言來(lái)提升畫面的層次，達(dá)到造型準(zhǔn)確的畫面效果。

3.線性素描訓(xùn)練與高中美術(shù)素描教學(xué)的融合與創(chuàng)新

3.1線性素描訓(xùn)練的步驟

步驟有序化，操作明確化（以幾何教學(xué)為例，其他門類方法一樣就是形態(tài)的差異）

①起型、構(gòu)圖階段

在起型構(gòu)圖的階段，主要解決的就是構(gòu)圖關(guān)系、透視關(guān)系、比例關(guān)系。在此過(guò)程中，首先要把所有物體當(dāng)成一個(gè)物體去觀察。感受整體的特征，把整體歸納成“三角形”、“S”“梯形等形狀”。然后開始位置安排，進(jìn)行調(diào)整畫面上下左右空白的留取情況（上面留1指，下留2-3指左右）。大位置安排完之后，開始調(diào)整物體相互的大小、疏密。這些都調(diào)整好之后，便于往下調(diào)整物體與物體的比例關(guān)系（運(yùn)用比較法）、和透視關(guān)系（近大遠(yuǎn)小原則）。

②畫結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是整個(gè)繪畫過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)于形體的理解，是對(duì)以后靜物、素描圓雕和素描頭像有很大的收獲。

例如：幾何形體中的單個(gè)圓柱，他的形體及結(jié)構(gòu)是和靜物中的圓筒形顏料盒是相似形，他的結(jié)構(gòu)也和圓柱是一樣的。所以說(shuō)，結(jié)構(gòu)對(duì)

于繪畫來(lái)說(shuō)是非常重要的。

③調(diào)整階段

調(diào)整階段就是要調(diào)整整體的各種關(guān)系。一方面在深入刻畫階段為了不斷充實(shí)形體，反復(fù)強(qiáng)化形體，關(guān)注畫面的局部較多，在此同時(shí)有可能破壞了一些整體關(guān)系，在最后這個(gè)階段要把破壞大的關(guān)系調(diào)整過(guò)來(lái)。另一方面在最后階段看畫面哪些關(guān)系覺(jué)得做的不夠深入的或者不到位的再完善起來(lái)，達(dá)到最后畫面的完成。

④范畫引領(lǐng)

繪畫教學(xué)是操作性、直觀性比較強(qiáng)的一門學(xué)科。也是在教學(xué)中需要全方位引導(dǎo)的學(xué)科，尤其教學(xué)中做范畫，不僅可以讓學(xué)生清晰直觀認(rèn)識(shí)畫面整體的具體特征，也可以了解畫面關(guān)系的具體操作方法和形成的過(guò)程。示范步驟力求清晰明確，這樣更便于學(xué)生清晰畫面形成的過(guò)程。

⑤評(píng)畫階段

在這個(gè)階段不僅展示了學(xué)生的作品，學(xué)生通過(guò)作業(yè)相互比較、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力和判斷分析能力也能逐漸的建立起來(lái)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生畫畫時(shí)思維意識(shí)和觀察方法掌握程度的驗(yàn)收。在評(píng)畫階段，學(xué)生的畫面會(huì)出現(xiàn)各種各樣常規(guī)的畫面問(wèn)題：”花”、“灰”、“碎”、“臟”等問(wèn)題。在評(píng)講的過(guò)程中，用十種畫面關(guān)系為準(zhǔn)則，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生畫面存在的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生更明確、更直觀自己畫面所存在的問(wèn)題。通過(guò)畫面關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫面問(wèn)題，通過(guò)關(guān)系逐漸建立觀察方法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在課程實(shí)施過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)和線性作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)如下：

（1）總結(jié)了傳統(tǒng)素描作業(yè)和線性素描作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和局限。

傳統(tǒng)的素描作業(yè)。傳統(tǒng)的素描作業(yè)幾乎都是以光影明暗的形式和以學(xué)生為對(duì)象來(lái)進(jìn)行的，作業(yè)有一定的展現(xiàn)過(guò)程，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，和平時(shí)的考試及高考互相銜接，能提高學(xué)生的素描水平，側(cè)重于應(yīng)試教育。但是會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)生有可能照搬照抄，對(duì)內(nèi)在的形體不理解。無(wú)法關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程和方法，更無(wú)法關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。

線性素描作業(yè)。一些老師開始在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)注重創(chuàng)作性，自主性，激發(fā)興趣性等特點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣，能鍛煉學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，和對(duì)素描的要求是一致的。但是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中容易費(fèi)時(shí)費(fèi)精力，標(biāo)準(zhǔn)不是很好把握。

（2）我們線性素描作業(yè)進(jìn)行分析

傳統(tǒng)的素描作業(yè)布置往往是由教師一個(gè)人說(shuō)了算，按部就班，有一定的局限性。線性素描作業(yè)可以從源頭上改革，讓學(xué)生自主尋找感興趣的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生們可以一人或多人合作后由班級(jí)選出的作業(yè)負(fù)責(zé)人優(yōu)中選優(yōu)，選擇一個(gè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容又有層次性趣味，比如自己成立合作小組，也可以分兩個(gè)課時(shí)，讓同一位學(xué)生前期畫傳統(tǒng)素描，后期畫線性素描，然后進(jìn)行對(duì)比。如圖1：

從作業(yè)內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)的素描作業(yè)大多用素描紙的形式設(shè)置，過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試考試。我們線性素描作業(yè)注意到了以下幾個(gè)結(jié)合：

①課堂作業(yè)和課下作業(yè)相結(jié)合;

結(jié)論

我們認(rèn)為在美術(shù)特長(zhǎng)生素描教學(xué)方面找到了適合我們“?！鼻椤ⅰ皩W(xué)”情的方法途徑，初步形成了自己的特色，具體表現(xiàn)在：

（一）我們找到了新高一美術(shù)素描教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。

（二）我們的實(shí)踐證明了新高一美術(shù)教學(xué)把線性素描作為教學(xué)的重中之重的必要性、可行性、實(shí)效性。

我們選擇線性素描教學(xué)作為教學(xué)的重中之重，是因?yàn)榫€性素描容易上手。它培養(yǎng)學(xué)生造型能力、表現(xiàn)能力、觀察能力方面具有事半功倍的效果，適合我們的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且培訓(xùn)時(shí)間不充裕的學(xué)生，而其在培養(yǎng)造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力等方面也符合課程要求，能夠?yàn)楦呷母呖即蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，我們的選擇不僅必要，而且可行，有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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[3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011.6

[4]《素描技法》2015.3

[5]《解讀素描》2014.7

本文系鄭州市教育科學(xué)研究“美育”專項(xiàng)課題一等獎(jiǎng)“藝考生線性素描教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2016-ZJKYB-S18-003）的階段性成果.