張利

摘 要： 高中美術特色教學的目的是以素質(zhì)教育為出發(fā)點，在提高學生美術修養(yǎng)的基礎上，系統(tǒng)訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的、深入的、扎實的掌握造型能力。

關鍵詞： 高中美術教學 系統(tǒng)訓練 掌握能力

高中美術特色教學的目的是以素質(zhì)教育為出發(fā)點，在提高學生美術修養(yǎng)的基礎上，擴增一定量的專業(yè)技能課，通過嚴格教學、系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的、深入的、扎實的掌握造型能力，為學生升入高等院校繼續(xù)深造和從事一般美術工作打下必要的專業(yè)基礎。

教學過程中要明確教育目標，加強學生思想品質(zhì)教育，注重心理素質(zhì)教育。注重學生心理素質(zhì)訓練的高中美術特色教學，是一種新的高中美術教學形式，是以其綜合性發(fā)揮效應的。報考美術專業(yè)院校，要求考生在文化課和專業(yè)課兩方面都具備較好的成績。選擇人才時，不能片面強調(diào)技能方面的素質(zhì)，而忽視學生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。許多美術生文化課素質(zhì)差，行為散漫，是任課老師最感頭疼的事，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)低下是導致文化課素質(zhì)差的主要原因。因此，今后美術特色教學中，首先要把好人才選擇關。

一、高中美術特色教學方式

高中美術教育是一門綜合性較強的學科，高中美術特色教學作為一種新的高中美術教育形式，有更具體的操作方式：

1.明確教育目標。現(xiàn)代美術學科的目標不應只是狹義的學科知識和技能學習，而應與人的目標結(jié)合起來，在考慮學科與技能的同時，考慮它對學生人生目標的實現(xiàn)承擔的責任。高中美術作為基礎教育，應有其明確的教育目標：

（1）加深對美術的興趣，掌握基本美術知識和技法，在運用美術媒體的過程中體會表現(xiàn)的樂趣。

（2）培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，發(fā)展個性，完善人格。

（3）了解人類美術遺產(chǎn)，擴大文化視野，培養(yǎng)美術鑒賞能力和審美情趣。

（4）認識美術和生活的關系，提高生活質(zhì)量。

2.要加強學生的思想品質(zhì)教育，端正學習意識，明確學習目標，培養(yǎng)良好的學習習慣，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能得到令人滿意的教學效果。

3.在心理素質(zhì)方面，側(cè)重從耐力、受挫能力、控制情緒能力三方面入手。

美術班學生的主要目標是進入高等藝術院校進行藝術深造，競爭的激烈可想而知。技能訓練固然重要，良好的心理素質(zhì)更是學生在考場上充分發(fā)揮水平的保障。怎樣才能使學生的心理素質(zhì)得到更有效地鍛煉呢？

（1）將技能訓練和心理素質(zhì)訓練結(jié)合起來。

（2）讀一些藝術大師的傳記，了解到每個人的藝術成長道路都是崎嶇坎坷的，從大師的成長過程中得到啟迪并吸取力量。

（3）橫向交流，開闊眼界，增強自信心。

二、高中美術特色教學的特殊性

1.最初的基礎教學要規(guī)范化。整個中學階段的美術教學都屬于基礎教學階段，這里說的“基礎教學”僅指美術教學中的一些基礎知識、定義、法則、原理和技法等，堅持由易到難和循序漸進的原則，在教學訓練中列出每一段的重點和突出問題，精心設計每一個課題并對課題提出清晰而明確的要求，使學生在學習過程中清醒地認識這些問題并有針對性地落實到點，逐項解決。

2.通過對美術史和美術基礎理論的學習提高藝術素質(zhì)，加強學生對作品和技能學習的理解力，做到觀點清晰、目的明確。

一般來說，所有藝術都分為可教和不可教兩部分，可教部分即上面我們所說的一些基本知識、定義、法則、原理、技法等，對它們的掌握靠勤學與苦練、靠功力與時間。不可教是相對而言的，指真正自由身的“悟”迸發(fā)出的獨特發(fā)現(xiàn)和杰出創(chuàng)造，這一點人們往往用“只可意會，不可言傳”形容。但所謂的“悟性”不是憑空而來的，物質(zhì)決定意識，只有靠不斷的知識積累和豐富的感性認識，才能加深對藝術的理解力，提高自己的藝術修養(yǎng)。教師則應千方百計地引導學生思考與揣摩本質(zhì)性的問題，拋掉那些使他頭腦負擔過重或容易偏離要點的一切因素，引導學生逐步進入藝術殿堂。

藝術似百花園，要使學生了解藝術作為一種富有創(chuàng)造性的勞動，有著豐富的內(nèi)涵和多樣表現(xiàn)形式，在藝術形式和藝術觀念上絕對沒有高低貴賤之分，只有認識角度的不同和表現(xiàn)手法的差異。欣賞豐富多彩的藝術作品，仔細分析和比較不同時期各個藝術家不同的藝術風格，了解他們的藝術觀點，掌握藝術本質(zhì)的規(guī)律性，就可以在藝術欣賞活動中做到觀點清晰、目的明確，以此確定日后在藝術道路上的發(fā)展目標，避免犯“盲人摸象”的錯誤。

3.尊重個性，給學生一定的自由度。學生個體存在很大差異，水平不同、層次不同、悟性高低快慢不同，因此關注的范圍和深度各不相同，在教學內(nèi)容上應給予一定的彈性，讓學生主動選擇。教師要及時發(fā)現(xiàn)每個學生的問題并提出下一個目標，不強求課堂作業(yè)表面上的一致，以解決好各階段實質(zhì)性的問題為基點，真正使每一個學生在自己的基點、認識上有所收獲，能力卻有所提高。教師自己做到心中有數(shù)，表面處理則可靈活多樣。

4.指導性目標訓練和表現(xiàn)性目標訓練交替進行的教學手段。指導性目標由一系列指導性活動伴隨，旨在通過練習活動發(fā)展技能。表現(xiàn)性目標則鼓勵學生運用一定技能實現(xiàn)自己的想象和表現(xiàn)目標。兩者相輔相成，不能片面強調(diào)任何一方。單純強調(diào)指導性目標，會淪為缺乏感情，形成單調(diào)乏味的技術訓練狀態(tài)，這和美術學科的教育目標相悖；只重視表現(xiàn)性目標，缺乏必要的技術發(fā)展，會妨礙表現(xiàn)性目標的實現(xiàn)，導致挫折感。只有將兩者有節(jié)奏地交替組織起來，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使學生主體意識得到充分展現(xiàn)。

5.提高學生的表達能力。針對考試訓練側(cè)重安排在高三年級進行，教學做到以下幾點：

（1）限時：美術院校的專業(yè)考試一般限制在三個小時左右。

（2）限量：突出重點，保證質(zhì)量。

高中美術特色教學作為高中美術教育的一種新形式，還有許多具體操作方式，有待我們做進一步的探索。

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