摘要：傳統(tǒng)游戲是人們在日常生活中創(chuàng)造，并在民間代代相傳的，為人們所喜聞樂見的游戲活動(dòng)。它給我們帶來了童年的歡樂，具有很強(qiáng)的趣味性。但是在現(xiàn)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，孩子們的物質(zhì)生活水平提高了，各種顏色鮮艷、形態(tài)逼真的現(xiàn)代玩具，令人眼花繚亂的科技游戲等，從很大程度上替代了大部分傳統(tǒng)游戲。2018年我園有幸開展了以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹黝}的課題——《幼兒園傳統(tǒng)游戲的優(yōu)化與應(yīng)用》。在課題開展過程中，我們一邊開展一邊探索，獲得了開展傳統(tǒng)游戲價(jià)值，傳統(tǒng)游戲的特點(diǎn)及一些實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;意識(shí);能力;益智性

引言：

在21世紀(jì)的今天，各種顏色鮮艷、栩栩如生的現(xiàn)代玩具、電子游戲、豐富多彩的卡通動(dòng)畫片幾乎占據(jù)了孩子們所有的業(yè)余時(shí)間，現(xiàn)代的電子產(chǎn)品、卡通動(dòng)畫片很大程度上不利于幼兒的健康成長，而傳統(tǒng)游戲以其形式多樣、靈活多變和成本低廉的特點(diǎn)曾經(jīng)給我們的童年留下了難以磨滅的記憶和歡樂，它應(yīng)該在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮獨(dú)特作用。

一、啟發(fā)分工合作意識(shí)

現(xiàn)在的家庭大多只有一兩個(gè)小孩，隨著人們的生活水平不斷提高，孩子在家被各種顏色鮮艷、形態(tài)逼真的現(xiàn)代玩具、令人眼花繚亂的科技游戲所陶醉。自從開展的傳統(tǒng)游戲以后，我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)游戲不僅能鍛煉幼兒的體能、智力和身心健康發(fā)展，還能體現(xiàn)了幼兒分工、合作精神。例如：“跳皮筋”游戲。在游戲開始之前，我首先示范游戲的玩法，孩子們都聚精會(huì)神地看著我，很感興趣，都想迫不及待地去試一試。這游戲至少要三個(gè)人一起進(jìn)行，我給他們分好六人一組，他們就商量著分工、合作輪流玩。整個(gè)活動(dòng)在意猶未盡中結(jié)束，看著他們期待的樣子，讓我也有了童年的回憶，有了童年的快樂，我沒想到就用一根繩子做游戲也能給他們帶來這么大的快樂。又如游戲擠“油渣”：幾個(gè)（數(shù)量不限）幼兒靠墻站立，教師發(fā)號(hào)施令，幼兒用自己的肩部力量向中間擠，被擠出的幼兒即為輸了，要向旁邊站，并為其他幼兒加油，剩下的幼兒再向中間擠，如此反復(fù)進(jìn)行，幼兒邊念兒歌邊游戲，直到最后只剩一人才結(jié)束。這些看似輕松愉快的游戲活動(dòng)，既可以使幼兒的體能得到鍛煉，自由發(fā)揮分工、合作關(guān)系，又能在愉快地參與游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極、健康的情感。

二、提高解決問題的意識(shí)和能力

現(xiàn)在的孩子都是爸爸媽媽、公公奶奶的掌上明珠，飯來張口，衣來伸手，遇到問題都不用自己想辦法，缺乏自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。以《老鷹捉小雞》為例：一個(gè)幼兒扮演老鷹，一個(gè)幼兒扮演母雞，其余幼兒扮演小雞;扮演小雞的幼兒要一個(gè)牽著一個(gè)的衣角排成隊(duì)，并依次排在扮演母雞幼兒的身后;游戲開始后，老鷹站在母雞對面繞著母雞轉(zhuǎn)圈，做捉小雞姿勢，母雞則展開雙手?jǐn)r住老鷹，努力護(hù)住身后的小雞，小雞一個(gè)緊拉著一個(gè)的衣角不能松手，脫手者即視為被老鷹捉住了（輸了），所以一個(gè)個(gè)顯得非常著急、害怕;在母雞的保護(hù)下老鷹無從下手，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)著圈飛來飛去捉小雞），小雞則在母雞身后或左右躲閃、或蹲下站起，躲避老鷹，不讓老鷹捉住;最后，老鷹捉來捉去都捉不到一只小雞。在活動(dòng)中，通過扮演老鷹、母雞、小雞，孩子們不僅可以體會(huì)到老鷹的兇猛，雞媽媽的偉大，而且可以在游戲過程中時(shí)經(jīng)歷安全與危險(xiǎn)等情境，獲得勇敢與膽怯、好與壞、善與惡等情感體驗(yàn)，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題（老鷹要捉小雞）、解決問題（老鷹如何捉住小雞？小雞如何不被捉??？），為以后走進(jìn)社會(huì)做了一個(gè)準(zhǔn)備。類似這樣的傳統(tǒng)游戲還有很多很多，需要我們不斷展開、應(yīng)用，例如切西瓜、丟手絹、捉迷藏、搶椅子的游戲。

三、以其益智性發(fā)展幼兒的智力

桌面游戲、構(gòu)建游戲、電子游戲具有益智性，可以發(fā)展幼兒的智力，傳統(tǒng)游戲也同樣具有益智性，能發(fā)展幼兒的智力。例如：《七巧板》游戲，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，借助一些帶有情景的圖書，掌握不同的組合方式，拼出一些圖片，如“海底世界”可以先用七巧板中的兩個(gè)大三角形做魚頭，然后用兩個(gè)小三角形和一個(gè)正方形做魚的身體，再用剩下的一個(gè)三角形和平行四邊形做魚的尾巴，最后添上一些海草、泡泡、海星等就變成了海底世界。也可以用不同的組合方法，拼“龜兔賽跑”、“小貓釣魚”、“守株待兔”等，展示七巧板的風(fēng)采，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、有助于糾正以“自我為中心”的行為

現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女越來越多，每個(gè)家庭都會(huì)發(fā)生家長只顧滿足孩子的物質(zhì)愿望，孩子有求必應(yīng)，而忽視孩子的社會(huì)性，孩子容易出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是過于以自我為中心。我們知道，孩子年齡越小，“自我中心”的意識(shí)就會(huì)越嚴(yán)重。表現(xiàn)為不愿意和同伴一起玩，不愿意與別人分享自己喜愛的玩具與食品，自己喜歡干什么就干什么。傳統(tǒng)游戲《過家家》、《紙牌》、《老鷹捉小雞》等，都能糾正孩子以自我為中心的行為。如《老鷹捉小雞》，如果善良的雞媽媽和乖巧的小雞都以自我為中心，自己做自己的事情，小雞不跟著雞媽媽，雞媽媽不保護(hù)小雞，這樣就很容易兇猛的老鷹抓走。

五、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)游戲在發(fā)展幼兒思維，提高幼兒參加集體活動(dòng)的積極性，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的主體性，以及讓孩子的身心得到健康發(fā)展等方面，具不可替代的作用，在幼兒園開展傳統(tǒng)游戲教育有著非常重要的教育價(jià)值。幼兒教育工作者不僅要充分意識(shí)到傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的作用和意義，更要不斷探索、不斷反思，更好地把傳統(tǒng)游戲融入到孩子的日常生活中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展，提高教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張麗紅《傳統(tǒng)游戲在幼兒活動(dòng)中的創(chuàng)新運(yùn)用》華中科技大學(xué)，2008

[4]張海燕《農(nóng)村民間傳統(tǒng)游戲與幼兒的健康發(fā)展》華東師范大學(xué)，2009

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)三坑鎮(zhèn)中心幼兒園 徐麗娥