王孟延

娃娃家游戲是深受小班兒幼兒喜歡的自主性游戲。在娃娃家中，你當(dāng)爸爸我當(dāng)媽媽?zhuān)粌H可以將幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)帶到游戲中來(lái)，還能增進(jìn)朋友間的交往能力。所以，在小班的角色游戲中，娃娃家是一個(gè)非?！皳屖帧钡牡胤?。幼兒在娃娃家自主地選擇角色進(jìn)行交往，在特定的“家庭”及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過(guò)扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周?chē)钪腥宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，體驗(yàn)與周?chē)渌恕⑹?、物情感與態(tài)度的角色扮演活動(dòng)過(guò)程，是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的縮影，也是培養(yǎng)幼兒交往興趣與能力的一條重要途徑。

一、游戲背景

我們?cè)谕尥藜依餅楹⒆觽儾贾昧藴剀暗膵雰捍?、舒適的客廳、廚房一應(yīng)用品、毛絨玩具等，還在墻上張貼全家福照片、充滿(mǎn)童趣的畫(huà)報(bào)等，盡量還原幼兒在家的生活場(chǎng)景，幫助幼兒盡快完成從家庭到學(xué)校的“入園焦慮過(guò)渡期”，從而順利適應(yīng)幼兒園的集體生活。我們班的娃娃家設(shè)置了五個(gè)角色，分別是“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶”，玩法是幼兒自主選擇進(jìn)區(qū)，再自主選擇角色進(jìn)入游戲，進(jìn)行“照看娃娃”、“幫娃娃洗澡”、“接待客人”、“為家人做飯”、“帶寶寶看病”等自己喜歡的游戲。

孩子們通過(guò)一段時(shí)間角色扮演的游戲，一直對(duì)“娃娃家”情有獨(dú)鐘，都非常喜歡在娃娃家里玩兒，可能覺(jué)得這里是離“家”最近的地方，每次都搶著進(jìn)去，問(wèn)題也就逐漸暴露出來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。

二、案例描述

游戲已經(jīng)開(kāi)始好一會(huì)兒了，我四周巡視一番，路過(guò)娃娃家時(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家的幾個(gè)孩子還在那里協(xié)商角色。娃娃家的角色牌有五個(gè)：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音?！拔乙?dāng)媽媽”，“我也要當(dāng)媽媽”，原來(lái)是優(yōu)優(yōu)和佩琪小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽。而其他三位小朋友都已經(jīng)帶好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。

我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我，一晨拉著我說(shuō)，“老師，優(yōu)優(yōu)和佩琪都想當(dāng)媽媽?zhuān)趺崔k呢？”這時(shí)優(yōu)優(yōu)先跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“我剛才對(duì)佩琪說(shuō)了，要互相謙讓?zhuān)膊恢t讓?zhuān)叶己脦滋鞗](méi)玩兒了?！迸彗饕舱f(shuō)“我也好幾天沒(méi)玩兒了?！薄澳悄憔筒荒苊魈煸偻鎯?jiǎn)?？”?yōu)優(yōu)說(shuō)。佩奇也小聲說(shuō)“可是我今天就想當(dāng)媽媽?！蔽叶紫律碜訂?wèn)優(yōu)優(yōu)和佩琪“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”優(yōu)優(yōu)搶先回答“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當(dāng)媽媽好玩兒?！迸彗饕舱f(shuō)，“我也喜歡當(dāng)媽媽?！?/p>

想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌，《我有一個(gè)幸福的家》，我就對(duì)娃娃家的寶寶們說(shuō)我們先來(lái)唱一遍我們剛學(xué)過(guò)的兒歌《我有一個(gè)幸福的家》吧！孩子們馬上大聲地唱了起來(lái)，唱完我馬上問(wèn)，“為什么說(shuō)是幸福的家呀，家里有些什么人吶？”一旁的“爺爺”楚北說(shuō)“有爺爺奶奶，爸爸和媽媽?！薄鞍职帧彼嚵匾苍谝贿呇a(bǔ)充到，“還有小朋友！”我接著說(shuō)，“對(duì)呀，我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝黄鹣嘤H又相愛(ài)?！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭。

我接著說(shuō)，“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看旁邊上那三個(gè)帶好角色牌的小朋友說(shuō)：“爺爺，爸爸和寶寶真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色?！蔽矣挚纯磧?yōu)優(yōu)和佩琪說(shuō)，“老師提個(gè)建議，今天優(yōu)優(yōu)來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)彗飨犬?dāng)奶奶。等玩兒一會(huì)兒或者下一次游戲的時(shí)候，我們就互換角色，看看誰(shuí)當(dāng)?shù)膵寢尰蛘吣棠坍?dāng)?shù)暮?，可以嗎？?/p>

通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō)，優(yōu)優(yōu)當(dāng)上了媽媽?zhuān)彗鳟?dāng)上了奶奶。剛開(kāi)始，奶奶還有一點(diǎn)兒不開(kāi)心的在那里自己玩兒化妝。邊玩兒眼睛卻一直盯著媽媽在那里哄寶寶玩兒，過(guò)一段時(shí)間優(yōu)優(yōu)就主動(dòng)跟佩琪說(shuō)，我們交換著玩吧，只見(jiàn)佩琪開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，坐在娃娃旁邊哄著寶寶入睡。

三、案例分析

孩子們都很喜歡玩兒娃娃家，每次都爭(zhēng)著搶著到這里去玩兒，而且每次都興奮不已。因?yàn)椴恢挂淮蔚赝鎯毫?，所以他們都有了初步的?guī)則意識(shí)，如：自己選擇角色，帶好角色牌。因?yàn)槲覀兘?jīng)常會(huì)問(wèn)孩子在家里最喜歡的是誰(shuí)？大部分孩子回答的都是媽媽。雖然小班的孩子還不能用很流利很準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)，但在孩子的心目中，媽媽是溫柔、漂亮、能干的，相比之下，奶奶在孩子們心目中的分量就會(huì)比媽媽稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)上面案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)搶當(dāng)“媽媽”，采取的辦法是互相爭(zhēng)吵，但無(wú)濟(jì)于事。

教師最初的想法是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主選擇的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓娃娃家的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自己喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與小班孩子的以自我為中心的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

四、支持策略：

1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的每個(gè)成員都是很重要的。

2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子，比如兩個(gè)孩子都爭(zhēng)吵著要當(dāng)“媽媽”時(shí)，我就及時(shí)的用念兒歌的方式讓孩子停止?fàn)幊?，并加以提?wèn)，加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)，鞏固孩子的親情觀念，知道家里每個(gè)成員都很重要。

3.教師還要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派給孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。所以我在游戲中建議的方式是讓兩個(gè)孩子協(xié)商和分配誰(shuí)來(lái)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有些不高興，但是當(dāng)孩子全身心投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，還是很開(kāi)心的，能馬上轉(zhuǎn)移情緒，這是小班孩子的天性，也是小班年齡段孩子的心理特點(diǎn)。

4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上，還是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用照片或視頻的方式記錄孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

5.在游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并討論、尋求解決問(wèn)題的方法，讓孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。

河南焦作孟州市孟州幼兒園 454750