高中學(xué)困生的心理特征、成因及班主任幫扶策略

葉好華

摘? 要：高中學(xué)困生的心理特征呈兩極化，心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。究其原因，大多學(xué)困生的問(wèn)題是受到環(huán)境影響和個(gè)性造成。因此，班主任應(yīng)樹(shù)立科學(xué)育才觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促使其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生;心理特征;班主任幫扶策略

教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作者尤其是班主任工作的一大難題。這幾年，我所擔(dān)任的班級(jí)都是普通班，學(xué)困生特別多，以下是我在班主任工作中總結(jié)出的高中學(xué)困生的心理特征、成因，以及我是怎樣有針對(duì)性和策略性地開(kāi)展教育幫扶。

一、高中學(xué)困生一般具有以下幾方面的心理特征

（一）自卑、意志力薄弱

學(xué)困生和其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，他們希望得到別人的尊重和理解。有上進(jìn)心而又缺乏恒心，好勝而又不能取勝，是非不清，不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不合理的要求和不良的思想行為。每次犯錯(cuò)誤后都有所懊悔，但當(dāng)懲罰結(jié)束又舊病復(fù)發(fā)。因此，他們成績(jī)差又經(jīng)常犯錯(cuò)誤，往往遭到冷落。長(zhǎng)期如此，學(xué)困生自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理。

（二）自負(fù)，畸形發(fā)展意志力

學(xué)困生自尊心強(qiáng)而又難以得到尊重，為了滿足自己的自尊，常與師長(zhǎng)對(duì)抗，表現(xiàn)自己有“能耐”，并配有一套歪理。有時(shí)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，甚至無(wú)意中的一句話都會(huì)引起他們的沖動(dòng)與憎恨。如果誰(shuí)“觸犯”了他們，他們就會(huì)采取粗暴無(wú)禮的行動(dòng)，把打架、破壞紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此作為資本炫耀自己，以達(dá)到矛盾心理的平衡。

（三）自我封閉

學(xué)困生主觀認(rèn)為別人厭惡自己，從而疏遠(yuǎn)教師、同學(xué)，對(duì)家庭、學(xué)校無(wú)依戀感，他們常常錯(cuò)誤地認(rèn)為老師的教育是故意找麻煩，家長(zhǎng)的教育是嫌棄他們，同學(xué)的幫助是嘲諷他們，通常采取疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度。

（四）感情用事，服軟不服硬

學(xué)困生對(duì)所佩服的人很講義氣，一旦有人給他們愛(ài)護(hù)、幫助和支持，便會(huì)很快與這個(gè)人交上朋友（但常因分不清是非而交上不三不四的朋友）。他們對(duì)教育的態(tài)度是服軟不服硬。

（五）渴望感情補(bǔ)償

學(xué)困生常參與氣味相投的非正式團(tuán)體活動(dòng)以獲得感情補(bǔ)償，追求吃喝玩樂(lè)，尋求游戲等感官刺激。他們?cè)趯W(xué)校和家庭中經(jīng)常遭到指責(zé)和冷遇，他們渴求被愛(ài)。如果師長(zhǎng)體察不到，在失落和失望情緒的籠罩下，他們往往會(huì)走進(jìn)虛擬世界，加入不良群體，以打架或游戲等來(lái)麻醉自己。

二、高中學(xué)困生形成上述心理特征的成因

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，自媒體充斥著大量良莠不齊的媒體信息。高中生進(jìn)入青春發(fā)育期，處于道德觀形成期，面臨著區(qū)分主流與支流、識(shí)別真善美與假丑惡、確立正確方向與道路的嚴(yán)峻考驗(yàn)，易受環(huán)境、他人和不良思想影響。在欲望與道德信念發(fā)生矛盾時(shí)，道德信念往往不能戰(zhàn)勝欲望。

一些學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率，只抓尖子，對(duì)學(xué)困生持有厭棄、歧視的教育態(tài)度。冷淡敷衍或嚴(yán)峻對(duì)立的師生關(guān)系使學(xué)困生喪失信心，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。

家庭結(jié)構(gòu)不健全、父母關(guān)系不和諧、家長(zhǎng)素質(zhì)不高是學(xué)困生形成的主要外因。某地對(duì)118名學(xué)困生家庭所做的調(diào)查顯示，7%是父母婚變、得不到家庭溫暖，11%因父母（或其中一人）常年在外地打工、經(jīng)商而缺教育，父母親本人生活作風(fēng)不良的占12.7%，父母親中有犯罪、違法行為的占9.2%，家長(zhǎng)常打罵孩子或教育內(nèi)容方式不當(dāng)?shù)挠?0%。這些學(xué)生正是在畸形家庭環(huán)境影響下，變成了學(xué)困生。

三、班主任對(duì)學(xué)困生的幫扶策略

（一）樹(shù)立科學(xué)育才觀和全面素質(zhì)觀

同一領(lǐng)域水平不同，不同個(gè)體特長(zhǎng)不同，班主任應(yīng)擯棄只看成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，要從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生既可成為大專院校畢業(yè)專門人才，也可成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。班主任須排除對(duì)學(xué)困生的錯(cuò)誤認(rèn)知，尊重學(xué)生，做長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

人的成長(zhǎng)，先天稟賦是前提，環(huán)境是條件，后天教育和社會(huì)實(shí)踐是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣成因中，興趣、情感、意志、性格等非智力因素占70%，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮非智力因素的調(diào)節(jié)、控制、強(qiáng)化作用，以提高學(xué)習(xí)效果。

秋君，是一個(gè)很勤奮學(xué)習(xí)的女孩，但由于智力因素影響，她的成績(jī)一直停留在班級(jí)倒數(shù)，為此，她平時(shí)總是愁眉苦臉，做什么事情都沒(méi)有自信。我觀察到她做事認(rèn)真，安排她做衛(wèi)生委員，果然，在她的帶領(lǐng)下，我班的衛(wèi)生每次都拿第一。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，同學(xué)們也很喜歡她，她漸漸地對(duì)自己有了自信，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。高考的時(shí)候，她沒(méi)有考上本科，只上了大專，但她選擇了她喜歡的專業(yè)。

（二）用誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生

要真心關(guān)愛(ài)學(xué)困生，班主任必須具備高度的責(zé)任心和事業(yè)心，放下架子，充分了解他們，真正和他們交朋友，取得他們的信任。班主任的諄諄教誨只有激起學(xué)生情感認(rèn)知的共鳴，才能內(nèi)化為學(xué)生自身思想行為準(zhǔn)則。

林成轉(zhuǎn)到我班后，對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３殖聊还K。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心;在“周記”中我批示要與他交朋友，我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果;我主動(dòng)為他補(bǔ)習(xí)物理，并想方設(shè)法在周日為他“加料”。我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開(kāi)始跟我有話可說(shuō)了。后來(lái)我了解到該同學(xué)并不如傳說(shuō)中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不像傳說(shuō)中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，其實(shí)他的天資并不差。我覺(jué)得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我鼓勵(lì)他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果然他在比賽中一舉奪得小品一等獎(jiǎng)和歌曲演唱二等獎(jiǎng)。我的誠(chéng)心終于打動(dòng)了他，他激動(dòng)地說(shuō)：“葉老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！”后來(lái)這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，“換了一個(gè)人似的”。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。

（三）偏愛(ài)學(xué)困生，讓學(xué)困生參與班級(jí)管理

在班集體中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)困生感受集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收學(xué)困生參加班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。我們班有好幾個(gè)很有個(gè)性的學(xué)困生，他們有的特別喜歡在自習(xí)課說(shuō)話，有的特別愛(ài)動(dòng)，搞小動(dòng)作，不能安靜下來(lái)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。但他們心中還有自己的大學(xué)夢(mèng)，并且還有一些管理和組織能力，所以我都給他們安排了職務(wù)，平時(shí)多爭(zhēng)取時(shí)間接觸他們，督促他們改正缺點(diǎn)，不斷在學(xué)習(xí)和生活中鼓勵(lì)他們，時(shí)間證明我的做法取得很好的效果。陳厚而同學(xué)，自習(xí)課喜歡說(shuō)話，她所在的小組經(jīng)常因?yàn)樗f(shuō)話而扣分，我安排她當(dāng)小組長(zhǎng)，每周總結(jié)的時(shí)候讓她來(lái)為小組做總結(jié)，與雖說(shuō)是小組總結(jié)，實(shí)際是她自己的反思，總結(jié)多了，她自己都覺(jué)等不好意思，決心要改掉說(shuō)話的壞習(xí)慣，在小組成員的監(jiān)督下，她真的做到了。

規(guī)范化管理使學(xué)生行有所循，明確是非有依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的集體組織紀(jì)律觀和價(jià)值觀。要將量化評(píng)分作為評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)進(jìn)步的依據(jù)，賞罰分明，讓每個(gè)學(xué)生都有受褒獎(jiǎng)機(jī)會(huì);要樹(shù)立各方面榜樣，讓大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo);要教育學(xué)生劃清虛榮和榮譽(yù)的界限，正確對(duì)待榮譽(yù)、批評(píng)和自我批評(píng)。

學(xué)困生容易產(chǎn)生偏執(zhí)和報(bào)復(fù)心理，是源于不善于化解內(nèi)心沖突，班主任應(yīng)教會(huì)他們向同學(xué)、親友傾訴或參加活動(dòng)合理宣泄情感，在挫折沖突中保持個(gè)性完整與心理平衡;并安排學(xué)優(yōu)生與之交往，利用他們能力愛(ài)好上的互補(bǔ)建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)困生在成功交際中體會(huì)被人接納的喜悅;及時(shí)化解矛盾摩擦，明確寬容、開(kāi)朗的性格是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，抑郁、孤獨(dú)和妒忌心理會(huì)加深同學(xué)間的隔閡;學(xué)困生也有勇挑重?fù)?dān)、精力旺盛的一面，在學(xué)生中開(kāi)展各方面競(jìng)賽及體育鍛煉等活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮潛能，陶冶情操，鍛煉意志，增強(qiáng)集體觀念。

（四）與科任老師合作，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)步的主要陣地，班主任應(yīng)緊密聯(lián)系科任教師，形成教育教學(xué)合力，從學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自學(xué)的能力及進(jìn)步的自信心。青少年求知欲強(qiáng)，對(duì)許多事物總想探其究竟，并出現(xiàn)許多幼稚“錯(cuò)誤”， 班主任與科任老師要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)困生正確、積極鉆研的良好行為。

阮潔茹，是一個(gè)很特殊的“差生”，英語(yǔ)特別好，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴(yán)重“瘸腿”型的“差生”。我認(rèn)真分析了她的情況，既然英語(yǔ)奇佳，說(shuō)明此人天資不差，記憶力也不錯(cuò)，那怎么會(huì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來(lái)越差。我便一方面尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓她發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面為她約請(qǐng)老師“單兵教練”，并經(jīng)常關(guān)心、檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來(lái)該同學(xué)高考時(shí)英語(yǔ)考了115分，語(yǔ)文考了103分，數(shù)學(xué)考了92分，考上了湛江師范學(xué)院。

（五）家校合作，共同調(diào)教學(xué)困生

學(xué)困生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的配合，班主任應(yīng)讓家長(zhǎng)明確教育孩子是家長(zhǎng)、學(xué)校的共同責(zé)任，和家長(zhǎng)一道制定轉(zhuǎn)化方案，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)教育方法，督促家長(zhǎng)了解孩子思想動(dòng)態(tài)，檢查計(jì)劃實(shí)施情況及效果。引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子過(guò)濾社會(huì)信息，明辨是非，對(duì)孩子多進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓孩子多一份快樂(lè)和自信。同時(shí)要讓孩子做力所能及的事情，培養(yǎng)其自立意識(shí)和承受挫折的能力。

盧華國(guó)，入學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排得比較前，下學(xué)期我接手該班時(shí)，他成績(jī)后退到倒數(shù)了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課經(jīng)常睡覺(jué)，不交作業(yè)。他是走讀生，所以我聯(lián)系了他父母，了解他在家的情況，原來(lái)他父母都是上夜班的，晚上就他一個(gè)人在家，晚上玩手機(jī)玩通宵。自從與他父母溝通后，父母沒(méi)收了他的手機(jī)，晚上不再留他一個(gè)人在家了，我也積極主動(dòng)關(guān)心他、鼓勵(lì)他，指出他的問(wèn)題，用愛(ài)心幫助他樹(shù)立信心，解決他的實(shí)際困難。在期末考試中，他的成績(jī)進(jìn)步很大，又回到了前十名。

四、小結(jié)

綜上所述，高中班主任要尊重學(xué)困生的心理人格，在注重提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的同時(shí)，還要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，如此學(xué)生全面健康成長(zhǎng)有望，全民素質(zhì)提高有望。

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