張秀華

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂滲透傳統(tǒng)文化的必要性

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上滲透傳統(tǒng)文化可以更好地滿足學(xué)科開發(fā)的需求。在教育的發(fā)展過程中，無論是哪個(gè)學(xué)科，只有在文化支持的背景下，才能更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索教學(xué)中的文化因素，使學(xué)科與文化相融合，使得學(xué)科穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。其次，它還可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有決定性意義。在教學(xué)中，如果教師僅進(jìn)行一次知識(shí)和技能的培訓(xùn)，就很難引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽課的過程中無法集中精力，很難真正地完成既定教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師通過與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索并更好地滿足自己的發(fā)展需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂滲透傳統(tǒng)文化的對(duì)策研究

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)本身的準(zhǔn)確性和邏輯性較高，并且其中一些知識(shí)包含深刻的思想。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘知識(shí)內(nèi)容中的文化因素，切實(shí)將知識(shí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化融合起來。例如，在解釋“圖形與轉(zhuǎn)換”的相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以在信息技術(shù)的支持下向?qū)W生展示古代剪紙文化、新年繪畫文化、瓷器文化等，讓學(xué)生在掌握?qǐng)D形轉(zhuǎn)換過程中對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和文化有所了解。這樣，課程的資源和內(nèi)容將不斷豐富，學(xué)生將被更多的文化所感染，從而注意力得到集中，并且取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.借助數(shù)學(xué)名人，滲透傳統(tǒng)文化

在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史悠久。有許多數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。因此，教師還可以通過引入一些名人事跡來輔助教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。例如，在解釋與“Pi”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)故事。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就變得更加豐富，并且學(xué)生可以得到文化的滋養(yǎng)。例如，教師可以向?qū)W生展示祖沖之發(fā)現(xiàn)“Pi”的過程，讓學(xué)生對(duì)祖沖之的執(zhí)著和勤奮的工作印象深刻，并讓學(xué)生了解任何數(shù)據(jù)和科學(xué)研究都是通過不斷的努力和堅(jiān)持且需要大量的實(shí)驗(yàn)和探索才能取得。這樣，可以獲得更準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)。

3.彰顯數(shù)學(xué)之美，滲透傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)包含非常豐富的美學(xué)因素。例如，幾何美、對(duì)稱美、數(shù)字美等都是傳統(tǒng)文化的非常重要的代表。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷展現(xiàn)美的因素。通過這種方式，學(xué)生不斷挖掘美學(xué)因素，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平也不斷提高。例如，在解釋“對(duì)稱性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以展現(xiàn)對(duì)稱性之美。通過這種方式，不斷地讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化并取得良好的教育和教學(xué)效果。例如，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示一些具有對(duì)稱美的古代中國建筑。在使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用對(duì)稱性來設(shè)計(jì)各種圖案和建筑物。這樣，學(xué)生可以對(duì)我國的燦爛文化有更深刻的了解，對(duì)祖國文化更加熱愛，最終的教學(xué)效果將更好。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透傳統(tǒng)文化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)有效地將課堂教學(xué)與課外探究相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)。在這一過程中，教師可以繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以傳統(tǒng)文化為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展一些主題活動(dòng)和研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感知文化，達(dá)到理想的文化滲透效果。例如，在解釋“年、月、日”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題網(wǎng)頁，讓學(xué)生以年、月、日為主題收集并繪制一些相關(guān)作品，分組比賽。在這一過程中，各組之間應(yīng)進(jìn)行明確的分工，有的負(fù)責(zé)材料的收集，有的負(fù)責(zé)材料的分類，有的負(fù)責(zé)匯總和繪圖，有的負(fù)責(zé)報(bào)告的撰寫。在此過程中，學(xué)生創(chuàng)建的網(wǎng)頁應(yīng)包括古代日歷、日歷數(shù)學(xué)探索以及對(duì)正常年份的理解等，讓學(xué)生在制作過程中探索知識(shí)，真正地了解文化的本質(zhì)，并不斷展示數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總而言之，傳統(tǒng)文化本身是數(shù)學(xué)教育中非常重要的一部分，持續(xù)的文化滲透也是教師應(yīng)繼續(xù)實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和責(zé)任。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)名家，突出數(shù)學(xué)之美，開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以連續(xù)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，達(dá)到理想的文化滲透效果。